14、《纸飞翼》一课的教学反思

《14、《纸飞翼》一课的教学反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、14、《纸飞翼》一课的教学反思东关小学葛舒琴木周的教学内容为小学三年级冀教版科学上册中的《纸匕翼》。新的科学课程理念，给教师提供了很人的发挥余地，教师可以结合实际情况来“用教材教”。在教学《纸飞翼》一课时，我通过让学生亲口实践“纸团和纸片的F落速度为什么不一样？下落的路线为什么也不一样？……”，并让学生白己确定研究的主题，结果学生热热闹闹地搞起了研究：冇的拿绳了定高度，冇的把纸片改了形状，冇的把纸团变小等等，在交流与汇报时，有的学生还在忙着“研究”自己的主题，而不理会别人的发言。这样一•来，他们的研究就只停留在口己介定的意义上，而没

2、有丝毫的改变为提高，这种研究并不是我们所期望的，也算不上是真正的研究。通过让学生自主学习、研究科学，冇意识地依靠集体的智慧，通过共同的探讨，不断地完善和提高，最终达到科学探究的目的。于是，乂经过儿次的尝试，将研究的主题由多个递减为三个、两个、一个。最后发现，选取一个具有挑战性的主题——“为什么纸团和纸片的下落速度不一样”，而且借助纸飞翼进行实验，让学生与学生、小组与小组之间相互合作，相互质疑，共同努力，最终达到科学探究的冃的。而对于剩卜•的内容：降落伞的研究，贝ij可放手让学牛占己课下去研究。所以对于教材，我们要根据实际情况适当地进

3、行处理，做到“用教材教”，而不是“教教材”。在传统课程中，教师往往会低估学牛的能力，让学纶按照教师所设计的方法做实验，这样一来，不仅会使学生丧失学习兴趣，同吋也会使学生走进“坐吃山空”的误区。与其让学牛按部就班地机械学习，不如多留给学牛时间和空间，让学牛按照自己的思维去学习，哪怕冇时冇些尝试是错误的，但也能通过学生Z间按照他们自己的思维方式相互质疑，相互补充,使之完善。论和质疑是探究性学习的有效途径，教师婆舍得花吋间，给学生创造机会，营造平等、和谐、相互尊重的氛围，使学生能够进行止常的讨论和质疑，敢于发表口己大看法，善于倾听别人的意

4、见。学生正是在这种讨论和质疑中，思维的到发展和提高的。而教师在这个活动中，首先应该尊重他们的个性发展，充分相信每一个学生都是有主见、有思维的个体，留给他们大量的时间和空间学习探索；其次，教师要鼓励和激发学生积极参与，相互交流，使他们的思维随时都能迸发出智慧的火花；再次，教帅更多的是扮演一个忠实的听众，不要随意发表意见，在适当的时候，也只能给一点暗示或激化才盾，使学生的学习和探究得意顺利开展。教育学家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有-•种根深蒂固的需耍，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特

5、别强烈。”因此为孩子们创造探索、研究的环境，让他们体验发现的快乐就成了科学教师的奋斗H标。在本节课当中我力求营造一种和谐、宽松的学习氛围和民主、友好的师牛•关系，，教师不再是高高在上的领导者，而是作为孩了们的朋友跟孩了们一块探究的，师生之间是一种平等的关系。课前的扳手腕游戏就为这种关系的建立奠定了基础。这个游戏不仅拉近了师生关系，也让学生感受到胜利的喜悦，懂得老师并不是不可逾越的。此外，对学生真诚的赞美不但能融洽师住关系，还能激发学牛的B信心，充分挖掘他们的潜力。”只有真实的赞美才能最打动人的心灵M。所以，教师对学牛•的赞美要实事求

6、是。不要单纯地对孩了说：”你真棒！””你是个好学生”之类的话，因为这会让孩了觉得他各方曲都做得很好了，而且这样的赞美过于单一，达不到激励学生的口的。因此，我在表扬学生时注意了语言的多样性和具体化。当学牛扳手腕赢了我时，我由衷说：你的力气真人，我服了!当学生说出纸团比纸片下落得快的原因时，我忍不住夸到：你的解释非常准确！当学生的纸飞翼挑战成功时，我拍着学生的肩说：你真了不起，我佩服你！从孩了们的笑脸当中，我感受到了他们获得成功后的喜悦，而为教师的赏识是分不开的。孩子是怀着一颗好奇心对待这个世界的，他们好玩、好动，针对这一年龄特征，我设

7、计了折纸匕翼和纸匕翼留空时间比赛的活动，让学牛•在玩的过程当中探索科学的奥秘。在这堂课屮，学生的参与率达100%,思维活跃，并有强烈的创造意识，白主性、主体性得到了充分的体现，学生想出了各种各样让纸飞翼昭空时间更长的方法，有的把翼面加宽了，有的把纸飞翼的下端剪空了，冇的取掉了回形针，还冇的在纸飞翼的翼面上剪出了漂亮的花纹。虽然他们的想法不一定正确，但都是市分之冇投入的，他们在积极的情感中学习是一件多么快乐的事啊！