纸飞翼_教案1.doc

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1、纸飞翼【学情分析】在前面的学习中，学生已经初步学习了观察事物的方法，参与了具体的实验，对科学探究的过程，如提出问题、猜想、假设、设计实验、记录整理数据、讨论交流等环节有了初步的体验。通过本单元前面两课的学习，学生已经知道了空气的基本物理性质及空气流动产生的现象：空气流动产生风，风有力量。本课意在使学生在此基础上体验空气对下落物体的阻力、空气影响下落物体的留空时间。【教学目标】1．能提出问题，设计实验方案，用自己的方法控制条件进行实验与观察，能对轻小物体在空中下落的现象做出自己的解释。2．初步感受和学习设计简单的二维

2、表格，结合自己喜欢的记录方式用图形、符号及文字进行记录。3．能举例说明下落物体的快慢与质量大小、物体形状有关；空气会影响物体下落与留空时间的长短。【教学重难点】重点：有目的地控制条件进行实验的方法。难点：准确记录纸飞翼在空中下落所需的时间。【教学准备】纸、绳子、剪刀、曲别针、橡皮泥、计时工具、塑料袋、伞绳、胶条、重物等。【教学过程】（一）创设情境1．（展示纸飞机）这是什么？（纸飞机）这又是什么？（机翼）2．如果飞机没有机翼，飞机还会飞吗？那么机翼里肯定有很多科学奥秘，同学们想不想知道呀？（想）这节课我们就来研究一下

3、用纸做成的飞翼。（二）观察下落的纸1．（出示两张纸重叠在一起）说说两张纸的相同点（形状、颜色、大小一样）。2．将其中一张三折或者握成纸团后，问这张纸有什么改变？什么没有改变？3/33．如果把三折后的纸和未经折叠的纸片从同一高度同时松手，猜一猜，两种纸下落的路线会是怎样的呢？（让学生用手比划一下）4．怎样来证明你们的猜想对不对呢？（做实验）5．怎样做？（讨论一下）怎样做到公平呢？（同一高度同时松手）6．演示实验（二次），指导学生画出两种纸下落的路线，并在展示台上展示。7．组织分析讨论、汇报：为什么面积小的纸垂直下落，

4、面积大的纸有点弯弯曲曲地掉呢？8．引导学生回答，因为纸片的面积大，受到的空气阻力大，掉得慢，而三折纸的面积小些，受到的空气阻力小，所以直着掉。（三）制作纸飞翼1．刚才同学们说的非常好，送给你一个小礼物，师出示一个纸飞翼，放飞演示，好玩吗？你们想要一个吗？2．想要，那我们就来动手做一个纸飞翼吧！3．师指导学生制作纸飞翼，说明按照书中的图示，“实线”是剪开“虚线”是对折（注意安全、卫生教育）。4．让做好了的学生先玩一会儿，并让学生在玩的时候，注意观察。5．等所有学生纸飞翼都做好后，让先玩过的学生说说：你在玩的过程中有什

5、么发现吗？6．在学生汇报的基础上引导学生猜测纸飞翼的留空时间与什么有关？7．像前面一样，我们用什么办法来验证我们的猜想呢？（做实验）8．请每个小组确定一个研究的问题，将问题填实验记录单上。9．讨论并交流怎么做实验：注意，每次测试都应从同一高度下落，引导学生用数数或看钟表来计时，对比实验等方法。10．让学生自己以小组为单位，动手实验验证猜想，并同时强调：（1）把你们的发现填在实验记录单上；（2）有时间的小组可选择别的问题来实验一下。11．汇报展示实验结果是否与猜想一样的。（纸飞翼自身重量轻，留空时间长；纸飞翼翼面大，

6、留空时间长；纸飞翼翼面成直角时，留空时间长。）（四）降落伞的研究1．教师带领学生制作降落伞。2．分别改变降落伞的大小、材料、绳长、物重，观察降落伞下落过程的变化。3．分组探究。4．教师总结。3/35．活动：各小组比赛制作降落伞，看看哪一组降落伞在空中停留的时间最长。【教学反思】本课通过让学生自主学习、研究科学，有意识地依靠集体的智慧，通过共同的探讨，不断地完善和提高，最终达到科学探究的目的。让学生与学生、小组与小组之间相互合作，相互质疑，共同努力，最终达到科学探究的目的。在传统课程中，教师往往会低估学生的能力，让学

7、生按照教师所设计的方法做实验，这样一来，不仅会使学生丧失学习兴趣，同时也会使学生走进“坐吃山空”的误区。与其让学生按部就班地机械学习，不如多留给学生时间和空间，让学生按照自己的思维去学习，哪怕有时有些尝试是错误的，但也能通过学生之间按照他们自己的思维方式相互质疑，相互补充，使之完善。讨论和质疑是探究性学习的有效途径，教师要舍得花时间，给学生创造机会，营造平等、和谐、相互尊重的氛围，使学生能够进行正常的讨论和质疑，敢于表达自己的看法，善于倾听别人的意见。学生正是在这种讨论和质疑中，思维得到发展和提高的。而教师在这个活

8、动中，首先应该尊重他们的个性发展，充分相信每一个学生都是有主见、有思维的个体，留给他们大量的时间和空间学习探索；其次，教师要鼓励和激发学生积极参与，相互交流，使他们的思维随时都能迸发出智慧的火花；再次，教师更多的是扮演一个忠实的听众，不要随意发表意见，在适当的时候，也只能给一点暗示或激化矛盾，使学生的学习和探究得意顺利开展。孩子是怀着一颗好奇心对待这个世界的