《纸飞翼》教学设计

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1、《纸飞翼》教学设计《纸飞翼》教学设计一、教材简析“纸飞翼”是”空气”教学单元的最后一。在前面的学习中，学生已经初步学习了观察事物的方法，参与了具体的实验，对科学探究的过程，如提出问题、猜想、假设、设计实验、记录整理数据、讨论交流等环节有了初步的体验。通过本单元前面两的学习，学生已经知道了空气的基本物理性质及空气流动产生的现象：空气流动主生风；风有力量。本意在使学生在此基础上体验空气对下落物体的阻力；空气影响下落物体的留空时间。教材通过学生制作、研究纸飞翼的过程，重点引导学生有目的的采用对比的方法进行实验。先猜想纸飞翼在空中下落的时间与纸

2、飞翼的什么特征有关，然后设计实验验证自己的猜想，在让学生玩纸飞翼的过程中，引导学生运用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；利用简单表格、图形统计和整理分析信息，从而认识科学探究，经历科学探究的过程与方法。因此确定以下教学目标：1、科学探究目标：能提出问题，设计实验方案，用自己的方法控制条进行实验与观察，能对轻小物体在空中下落的现象作出自己的解释。初步感受和学习设计简单的二维表格，结合自己喜欢的记录方式用图形、符号及字进行记录。2、知识与技能目标：能举例说明下落物体的快慢与质量大小、物体形状有关；空气会影响物体下落与留空时间的长短。

3、能看懂图纸，按图独立或与同伴合作制作纸飞翼；能发挥想象，按特定要求自己设计制作纸飞翼。3、情感态度价值观目标：实事求是看待实验现象，如实记录，愿意通过多次测量确定测量结果；树立集体意识，乐于参与讨论，敢于质疑，大胆提问。二、设计思路以提出探究问题--预测和假设--设计实验方案--实验探究--汇报交流实验结果--得出结论--拓展延伸等一系列探究活动贯穿全，结合学生具体学习情况达成教学目标。三、教材处理教材在记录纸飞翼留空时间长短时建议使用秒表等计时工具，让学生进行定量观察。在备时发现实验的高度不够，纸飞翼下落时间较短，不便操作，同时考虑到

4、计时的方法不如”同时下落”的方法直观，所以本采用两个同样的纸飞翼”同时下落”的方法实验，而将用测量工具进行定量观测的技能训练放在后面”降落伞的研究”中。这样可以减少干扰，重点让学生体验和学习对比实验的方法，也为后面”降落伞的研究”打下基础。四、教学过程：教师：同学们，看教师手里有什么？学生：一张白纸。教师：你们每组也有这样的白纸，我们每人一张拿起，和我一起做。（学生拿起纸）把它对折，注意两张纸边一定要重合、对齐；再沿着中间的折线慢慢撕开。（学生把纸撕开）教师：你们比较一下这两张纸有什么相同与不同呢？请你说一说。学生：颜色相同，大小相同和

5、形状相同。教师：同学们说的都很好。同学们观察出纸的形状相同，大小相同，颜色相同(板书)。请再和我一起往下做。（教师把一张纸片揉成纸团，学生也把一张揉成纸团）。教师：下面你再比较一下，有不同的地方吗？学生：两纸的形状不同或两张纸的大小不同。教师：同学们很快的找到了，那么这两个形状不同的纸如果在同一高度、同时落下时，会有什么结果呢？请你们猜想一下。学生猜想：1、纸团先落地，纸片后落地。或2、纸团后落地、纸片先落地。教师：好，请坐。下面各组把你们的猜想写在探究记录单上活动1的猜想的横线上。当然你们小组有不同的猜想也可以都写上。不会写的字可以拼

6、音。好迅速写上吧。学生填写记录单活动1猜想。探究实验，汇报交流。教师：要想证明你们的猜想是否正确，我们应该怎样办呢？（生回答用实验证明。）好，在研究之前请看我给大家出示的《探究目标与提示》：1认真仔细，分工合作。2、先计划、后操作；多实验、重比较。3、遇问题、多交流。4、及时记录。每实验一次，应及时记录一次，填写符号，快用“△”、慢用“□”表示；3次之后总结记录结论谁先落下谁后落。并在记录单与玻璃片上画出纸团纸片的运行路线。明白了吗？好研究开始吧。（学生先讨论实验计划后实验；教师在下面指导并参与活动。注重引导学生对实验条“同时和同一高度

7、”的把握）。教师：同学们坐好，各个小组已经实验完毕都有了自己的结论，下面哪组把你们的实验结论向大家汇报一下？我帮助出示你们组的报告。（小组汇报结论。教师出示实投记录单）。教师：我们知道了纸团下落快纸片下落慢。回过头我们想想纸团与纸片下落时有什么相同，有什么不同呢？组内同学讨论讨论。小组讨论，汇报纸团与纸片下落时的相同点是：同时、同一高度落下、同样重；不同点是：纸的形状。教师：现在你们知道纸团快纸片慢的原因了吧！学生：因为形状的不同，空气的阻力不同。纸团面积小，空气对它的阻力小，下落快；相反纸片下落慢。教师：纸团的形状面积小，速度快；纸片

8、形状面积大，下落速度慢。轻重相同时，下落快慢与形状有关（板书）制作飞翼、乐有所思。教师：通过同学们的研究我们获得了探究知识和方法，看现在它给我们带了什么？（纸飞翼）对了，下面我们就做纸飞翼一起玩玩好吗？（学