《乡下人家》教学设计上海徐雅榕

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1、《乡下人家》教学设计上海市闸北区宝山路小学徐雅榕【设计理念】新语文课程标准提出：语文课程应引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具冇适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文教师的任务，便是在语文教学中，引导学生理解、感悟、运用祖国的语言文字。《乡下人家》这篇文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描绘了一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下

2、人家热爱牛活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己牛活的美好品质。教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。根据安排，我执教的是《乡下人家》的第一课时。以往，许多老师开课都不敢上第一课时。因为觉得第一课时就是认认字、念念词、读读课文。殊不知，只有读好课文，才能深入地品味词句，走进作者的内心世界，体会文章描绘的意境和含义。因此，我把木

3、课时教学的重难点定位于“把课文读正确，特别是把氏句读正确，注意适当的停顿。整体感知课文感知作者描绘的乡村生活的画面，能用概括的语句表达。”教案里，我首先让学生初读、感知课文。而后，指导长句的朗读，帮助学生积累读长句的方法。接着，通过对课文中心句的质疑，导入“悟读、概括乡下人家独特、迷人的画面”的环节。在归纳画面的基础上，我引导学生关注这篇文章的写作方式，即按照房前屋后的空间顺序和春巫秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描绘了一个个自然、和谐的场景。以上，只是我粗浅地认识和设计，希望得到各位老师的指

4、正。【教学设计】K教学目标》1、认识“檐”、“饰”、“冠”、“捣”、“谐”五个生字，会写十四个生字,正确读写课文中的词语。2、能正确、流利地朗读课文。3、整体感知作者描绘的纯朴自然、充满情趣的乡村画面，以及他的感受。K教学重点》把课文读正确，特别是把长句读正确，注意适当的停顿。整体感知课文内容。K教学难点》感知作者描绘的乡村生活的画面，能用概括的语句表达。K教学过程》一、谈话导入1、师：同学们，你们都是杭州人吧！生活在杭州城，感觉怎样？2、出示乡村的图片：（课文插图），说说是什么地方的风光。3、

5、揭示课题：师：如果说城市带给我们繁华和喧闹，那么乡村带给我们的是什么？今天，让我们跟随一位名叫陈醉云的作家一起走进乡下人家，走进课文，用心去感受乡下人家的生活。板书课题：乡下人家二、初读课文，整体感知1、指导初读：⑴陈醉云笔下的乡下人家是怎样的呢？自己读读课文，注意读准字音，读通句子。⑵反馈初读情况：①学习生字新词：屋檐、装饰、鸡冠花、捣衣、和谐。②指名分节读课文。③指导学生读长句。出示三句句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前

6、蹲着一对石狮子

7、或是竖着两根大旗杆

8、，可爱多了。有些人家，还在门前的场地上

9、种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着顺序开放，朴素屮

10、带着几分华丽，显出一派独特的

11、农家风光。他们的屋后

12、倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会看到一群鸭子，游戏水中,不时地

13、把头扎（zha）到水下去觅食。谁能读。（根据学生的朗读随机出示表示停顿的斜杠）2、梳理内容:⑴读过了课文，那乡下人家给你留下了什么印象呢？学牛交流⑵用自己的话概括作者描绘的几幅画面。⑶学生交流，媒体出示相应图片和文字。教师根据学生发言，点拨指导，板书。3、整体感知：

14、⑴按课文顺序播放媒休，整体感知内容。⑵教师指板书引导发现：作者把房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉在一起，生动地描写了一幅幅的风景。3、引导出最后一节，指导理解“独特”和“迷人”。4、小结过渡：师：作者为什么会发出这样的心声？下节课，我们继续领略作家眼中的乡下人家。【板书】房前瓜藤攀檐门前鲜花开放春天屋后嫩笋破土乡下人家房前屋后鸡鸭觅食夏天门前晚餐秋天月夜虫鸣