《应用写作》（汉语）课程教学大纲

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1、《应用写作》（汉语）课程教学大纲是不符合本门课程的教学规律，也无法实现本门课程的教学FI的的。第一部分大纲说明一、课程性质及教学目的和要求“应用写作”是屮国语言文学类汉语言文学专业、新闻学类广告专业、社会学类秘书专业、政治学类行政管理专业、管理类乡镇管理专业等专业门类开设的一门基础课程。实用性强，适用面广，是本门课程的特点。二.与相关课程的衔接•本门课相关的课程是《棊础写作》、《机关公文写作》、《经济应用文写作》、《法律文书写作》等课程。三、课程教学的基本要求通过各类应用文体的教学，使学牛系统学握常用的应用类文章的实际用途及其写作要领，获取为高级应用型人材所必备的文章写作能力和文章分析与

2、处理能力，使其实际写作水平得到一定程度的提高，以适应当前和今后在工作、学习以及科学研究屮的写作需要，为其总体工作水平的提高提供必要的保证，并为即将开始的毕业作业写作做好充分的知识准备。对本门课程的教学，提出以下三项具体要求：第一，要使学生从知识学习的角度把握所学文体，掌握必备的写作知识。写作知识是对写作规律的总结，掌握写作知识，对于写好文章，特别是写好规范性极强的应用类文章是至关紧要的。第二，要引导学生多接触文章实际，加深对所学文体的全面的认识。阅读是写作的先导和基础，通过范文的阅读，可以肓接有所借鉴。同时，阅读能力本身也是一项很重要的能力，这项能力往往是同一个人的工作水平、思维水平的高低

3、肓接相关的。在教学中，知识的讲授应当结合例文的分析进行，而例文的补充一定要慎重，要尽量选用写得规范的文章。第三，要指导学员进行有效的写作训练，以通过写作实践形成良好的写作习惯和熟练的写作技巧。勤写多练，一肓是写作教学屮倍受重视的教学方法，本门课程也不例外。在教学中，只有切实重视写作训练，并采用合理的训练手段，学生所学的写作知识才能转化为写作能力，木门课程的教学日的也才能最终得以实现。只讲不练，或练得不够，总之，本课的教学，必须坚持理论与实践的统一，在加强基木理论的讲授的同时，还应注重范文阅读和技能训练。在做到讲读结合、讲练并重的前提下，尤其要在实践性教学环节或者说写作训练的安排上多下功夫

4、。此外，在本门课程的教学中，要注意同学牛所学其他专业课程的配合和衔接，特别是在实际写作训练中，尤其要注意这一点。一些专业性较强的文体的写作，可使相关的专业知识直接得到应用。四、教学方法与教学形式1•通过基木文字教材的准确叙述，使学生对本课程的基本概念有比较深刻的认识和较全面的掌握；2•文字教材的编写要求全面系统，条理清晰、通俗易懂，尽可能结合实际案例进行讲解；3•课后布置必耍的思考题或作业。提倡学生参加适当的社会实践，以巩固所学知识；4•在组织教学过程屮，市电人将通过教学平台进行教学辅导，发布教学信息。五、课程教学要求的层次按照屮央广播电视人学教务处的统一要求，在教学实施过程及期末考核时，

5、按“了解、掌握、重点拿握”三个层次要求。“了解”即要求一般地掌握有关内容，一般以填空、选择、判断等题型进行考核；“掌握”既耍求清楚地掌握有关内容，一般以名词解释、填空、选择、判断、简答等题型进行考核；“重点掌握”即耍求非常清楚、全面、准确地掌握有关内容并能够熟练运用，一般以简答、论述题等题型进行考核。第二部分多媒体教材一体化设计方案一、课程的基本结构本门课程的课内学时数为72学时，共4分，开设一个学期。二、学时分配比例本课程为4学分，课内学时72,全年滚动播出。具体学时分配如下：学时的具体分配如下：序号教学内容课内学吋1绪论42行政公文183事务文书164公关文书85财经文书86法律文书8

6、7生活文书6三、课程的多媒体教材设计初步方案木门课程的教学媒体主要包括：（―•）文字教材教材《实用文体写作教程》全面、系统、具体地讲述课程内容，是平时教学和期末考试的基本依据。力求具有较强的科学性、实用性和教学性，并尽量适应学牛的实际需求和学习特点，应是教材的编写所依循的最重要的原则。（二）网上教学资料鉴于本门课程的特点和学牛的实际情况，本门课程将尽可能安排比较丰富的网上教学活动，提供各种网上教学资料。网上教学资料以文木类辅导材料及文木讨论、答疑为主要形式，以讨论和答疑等为辅助形式。文本部分：文本辅导内容包括导学辅导、教学辅导、复习辅导等几部分内容。另外，“实时讨论与答疑”是网上教学活动的

7、重要组成部分。导学辅导部分将挂入教学大纲、教学实施方案、课程说明、教师情况介绍、学习方法提示等有教学辅导部分包拆重点和难点问题的专题讲授、实时讨论记录、例文讲评、知识拓展等有关文本；复习辅导部分包括复习方法指导、重点问题提示、考核形式说明等有关文本。“讨论与答疑”板块将利用电大在线的课程讨论板进行网上讨论和答疑活动，解答学牛在学习屮遇到的疑难问题，为学生的“个别化”、“自主化”学习提供帮助；同各地辅导教师沟通信息，了解教