“明确指向,有效增分”教学设计

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1、实用类文本阅读教学设计明确指向，有效增分一、教学目标1•完成练习，分析学生答案屮的失分点，对照答案，诊断白己解题过程中存在问题。2.学会读题：抓住关键词，转化与分解题干，明确题目指向，准确筛选信息。3.学会答题：依据题目指向，落实相关信息，准确答题。4.通过变式训练，强化分解与转化题干的能力。二、学情分析：二模试卷实用类文木情况分析；情况总结：仍有增分空间三、评一评：学生答案例子分析（一）根据所给的答案及评分标准，给下面的答案评分，并说明理由。参考答案：①当他得知国内岭南大学急需一位植物病理学教授时

2、，他为了报效祖国，放弃即将得到博士学位，当即回国。②他带领研究小组顶烈日、冒风雨勘察森林资源情况。③拒绝就任农林部副部长，举家迁往甘肃，进行黄河上游水土保持的研究。④新中国成立后，他把抗日战争前在南京购建的花园洋房捐献给国家，还三次主动提出减薪，抗美援期时，他将自己的积蓄捐作军用。此外，他还谢绝了巨额酬金。（每点2分，答满3点可得6分。）学生答案一：仁在美国时为中国农民选择读农林专业。2、得知国内岭南大学急需植物病理学教授，选择即刻回国。3、抗战不久，转向林业研究，克服许多困难后，制定了中国早期林型

3、图和相关报告，4、拒作农林部长，开始黄河沙土保持的研究，5、行为中央研究院士，拒绝了开中国大陆。6、带病编写写出一整套农林大学的教材纲要。7、抗战时，捐出自己的洋房，三次主动要求减薪，8、采林业部委托协助培训，结束后谢绝酬金。（4分）（大包围，没有根据题T•准确筛选，概括不到位）学生答案二：1、正当他博士论文接近完成时，岭南大学急需一位植物病理学教授，于是他当即回国，2、他明确表示自己决不离开中国，去台湾和美国。3、新中国成立后，他把南京购建的花园洋房捐献给国家，还三次主动提出减薪。4、抗美援朝时他

4、将自己的积蓄捐作军用。（3分）（筛选不金，答案信息点不完整，未适当概括转述）（二）小结存在问题：1.选不対：不明确题干要问题，答非所问，筛选不当。2.选不全：信息得分点遗漏，答案信息不完整。3.写不准：答案组织和表述混乱，表述繁兀。原因分析：对题T的指向不清是，审题环节出了问题。（三）你来说说思路：让做得比较好的学生来说说他的审题思路。（四）点拔方法：读题：明确指向，有效筛选。答题：依据指向，准确整合。三、导一导：方法指引（一）读题：分解题干，明确指向，有效筛选。在国家需要时，邓叔群是如何主动牺牲个

5、人利益、为国分忧的？请结合材料简要分析。审题：1.明确题bl指向：圈划关键词，转化分解题干（1）国家需要时——国家有什么样的需要？（2）如何主动主动做了什么事（3）牺牲个人利益——牺牲什么个人利益（4）为国分忧——为国分了什么忧。小结：转化分解题干方法——就题干关键词设问或同义转述2、将小问题连缀成一句话：国家有什么需耍，传主做了什么牺牲个人利益，为国分忧的事。（二）根据指向，有效筛选：传主的基木事实：K留学美国.为了解救贫困的中国农民，入读农林专业。2、国内岭南大学急需一位植物病理学教授，导师惠凑

6、推荐了他，但建议他完成论文后再回去，邓叔群却认为，学到先进知识报效祖国，正是自己求学的真正目的，于是当即回国。3、在回国后的十年中，为搜集我国第一手真菌资料，他手提竹篮，攀山入林，一样一样地采集，逐一鉴定，定名分类.4、抗战开始不久，为了使自己的研究与国计民生关系更为直接，邓叔群转向了林业研究.他们冒风雨，顶烈日日，忍饥寒，绘制了中国的早期林型图，5、邓叔群拒绝就任农林部副部长，而在甘肃省建设厅厅长张心一的支持下，举家奔赴甘肃，开始黄河上游水土保持的研究。6、1948年，邓叔群当选为中央研究院院士。

7、随后，中央研究院要求全体高级研究人员迁往台湾或去美国。7、去东北筹办农学院，带病编写出一整套农林大学的教材钢要。8、抗曰战争前在南京购建的花园洋房捐献给国家，还三次主动提出减薪，抗美援期时，他将自己的积蓄捐作军用。9、受林业部委托，举办培训班，他谢绝巨额酬金。有效信息：2、4、5、8、9［方法点拔］警惕隐含信息，明确作答范围：屮心问题前的导语句了或表范I韦I的限制（三）答题：依据指向，准确整合。举例示范：如何整合信息，表述准确？例：国内岭南大学急需一位植物病理学教授，导师惠凑推荐了他，但建议他完成论

8、文后再回去，邓叔群却认为，学到先进知识报效祖国，正是自己求学的真正目的，于是当即回国。题冃指向：国家有什么需耍，传主做了什么牺牲个人利益，为国分忧。答案表述：国内岭南人学急需一位植物病理学教授，他放弃即将得到廨士学位，当即回国。技巧小结：题干具体化四、类题训练，变式训练参考高考参考答案的构成，思考参考答案对应题干中哪些字眼的，写出该题目的指向。五、课堂小结读题：圈划关键词，转化分解题干，明确指向（1）转化分解题干：就题干关键词设问或同义转述。（2）警惕隐含信息，明确作