欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:42437581
大小:30.66 KB
页数:3页
时间:2019-09-15
《《争论的故事》优质课教案》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、《争论的故事》教学设计教材分析:《争论的故事》(苏教版小学语文第六册)讲的是盛老师给同学们讲了一个故事,并引导学生交流听后的感想,说明做事应把握好时机,如果陷入无休止的争论,必将贻误时机而一事无成。教学目标:1.读好文中人物的对话,读出争论的语气,并练讲这个故事。2.联系上下文和结合工具书理解文屮生词的意思,如“争论不休”、“不以为然”等。3.领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。教学重点:领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。教学准备:多媒体课件设计理念:新课标指出:要确立学生在语文学习屮的主体地位。教师在
2、整个教学屮只是一个引导者。依据这一理念,课堂中教师要把更多的吋间和空间留给学生。通过引导学生开展多种形式的朗读:个别读,小组读,分角色朗读,练讲故事,说话训练等形式,为学生搭建口主交流、探究、发现、创新的舞台。从而使学生能更深层次地走进文本,进而超越文本。由此也达到了新课标提倡的知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观的整合。教学流程:一、复习旧知,引入新课。1、听写词语(指2名学生在黑板上听写,其余的学生在木了上听写)充饥不以为然争论不休评理无影无踪2、结合听写的词语说说课文讲了一个怎样的故事?3、根据学生的冋答补
3、全板书:起因、经过、结果师:课文讲的是哥哥和弟弟为怎样吃大雁而争论的事,那么,他们是怎样争论的呢?二、读好对话,练讲故事。1、请同学们打开课文。自由的轻声读故事,用“一一”线画岀哥哥的话,用“”画岀弟弟说的话。(1)学生交流画出的句子。(2)指导朗读对话。A、出示“我要是能把大雁射下来就煮着吃。”哥哥的这句话强调要怎样吃大雁?指导朗读。弟弟同意哥哥的做法吗?(不同意)B、出示“再好的东西,一煮还有什么味道呢?依我看,只有用火烤才好吃。”谁能把弟弟的话换一种说法,你觉得哪句话争论的味道更浓?反问句更能表现争论的激烈。“
4、只冇……才……”表现了什么语气?坚持!指导读好弟弟的话同桌一人当哥哥,一人当弟弟,练习相互争论。指同桌朗读。过渡:弟弟说得有理有据,哥哥同意弟弟的话了吗?(不同意)文中哪个词表达的是这个意思。哥哥的话中也说明了这个词的意思,指名读哥哥的话。“你这话不对”理解“不以为然”。出示“然”的三种解释,让学生结合语境想想选择哪一种解释。C、出示“你这话不对,大雁就该煮了吃,烤了吃,烟熏火燎的,能有什么好味道?"这也是——反问句,意思是什么?这句话该怎样读,用什么语气读,引出“大声争辩”。指多名学生读出语气D、弟弟很不服气:“鸭
5、子不是可以烤了吃吗?皮香肉嫩,味道多美呀!为什么大雁就不行呢?”师引读这句话。指导读出不服气的语气。(3)出示四句对话,分小组读。(一、二组读哥哥的话,三、四组读弟弟的话。)(4)同桌互相分角色读。2.兄弟俩争论出个结果了吗?师引读:“兄弟俩就这样争论不休,谁也说服不了谁……飞得无影无踪了。”引导理解“休”及“争论不休”老人为兄弟俩想出了什么办法?这主意既考虑哥哥的想法,又满足弟弟的心愿,这就叫一—两全其美。3.老人想出来两全其美的办法,可是当兄弟俩抬头一看,大眼早已飞得一一无影无踪了。三、畅谈感想,深化故事。1.同
6、学们,听了这个故事,你们有什么感想吗?课文中的盛老师讲完这个故事,她的学生也纷纷发表了很多感想,谁来读一读?(指名读)(板书:抓住时机先做起来)2•同学们感想很多,课文没有一一写出来,就用了一个特殊的符号,省略号,而口它有十二个点,我们平常用的都是六个点,六个点省略的是一句话或者几句话,十二个点省略的可以是一段或者几段话,如果你是盛老师的学生,你会发表什么感想呢?说一-说生活中有哪些事你抓住时机做好了?那些事没有抓住时机做好?3•学生写感想。(联系生活)4•盛老师聚精会神地听同学们的感想,不时向同学们投去赞许的目光。
7、盛老师这“赞许的口光里会说些什么呢?”四、总结全文,升华道理。1•同学们,过多的争吵和犹豫会让机会和我们擦肩而过,与其争吵不如先做起来,付诸于行动,只冇行动才会冇收获,下而老师要送给大家两句话,出示名言,齐读。希望同学记住《争论的故事》,记住这个故事告诉我们的道理,出示齐读“抓住机会,先做起来”。《争论的故事》教后反思作为一名乡镇小学语文老师,能参加这样的活动我很激动,紧张三天的准备,从研读教材,到教案成熟,从试教到正式上课,真正让我感受到了上好一节课的确不是一件容易之事。再反思自己的这节课,有成功也有遗憾。备课吋,
8、教案反复修改,力求做到简简单单教语文,扎扎实实求发展,完完全全为学生。1、木想在公开课上寻找点与众不同的方式,于是备课开始,我就准备用表演故事的形式來促动学生读好对话。第一次试教,发现这个耍求对于三年级学生是超标了,太高了。学生连人物的语言都没法读记住,更谈不上加上动作、表情表演了。在这样的情况下,我想,围绕目标读好对话,我的教学任务就完成一半
此文档下载收益归作者所有