教育心理学(总结)1

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1、嗣个体心理：指个人具有的戏在个体身上发生的心理现彖.分为W个方而：心理动力、心理过程、心理状态和心理特征，其小垠重翌的是心理过程。心3■动力*心理动力系统决定着个体对现实壯界的认如态度和対活动对線的选择与偏向.它主耍包括动机、緡要、兴越、此界观笹心理成分.心理过桂：指个休的心理圧一个动公的活动过程&包括认知过程、惜绪过程.&志过程三个方面。心理状茶帛心理活动在一段时何茨现出的相对稳定而持续的状态，具持续时间可以星儿个小时、几入或儿个星期.心理特征：是人们在长期的认知、情绪和盘志活动中形成的稳同而绰常岀现的总识特件・主要

2、包括能力、气质和竹挤・的心理活动.心理学：是一门研究心理现線发生发展规律的科学&高竽教有心列学：研究奇筈枚育悄境中学生的学与教师的教的心理现象和规律的学科。高等教肯心理学研究具体方法：实验法：足心理学研究中赧巫耍的-•种方法.指在控制的条件下系统地松纵臬种空哉的隻化.來研児此种变化対其他变屋的彩响・观察法：即白然观察汐、.是指在自然的生活情境或教育过程中直接现察彼试対探的外沖行为行为农现.从而対其心理活动逬行研究的方浓。调査法：是在自然条件下，通过提何的方式搜集衍料，何按了解枝询査刘彖的心理与行为的研究方法。个案法：是

3、对单个被试进行涤入而详尽的观察与研究，以便塩班彩响某种行为和心理现象的廉因的研究方法°简述不同心理学流派的理论特点.⑴的造主义:佝追主义主张心理学应该采用实脸内省法•分析人们的盘识绅於或构适.井把人的绅验分为憊觉.童象和激侑三种林本元真。（2）机施工义:机链主义认为总识是一个连续不斯流动的过程.总识的作用就是便有机体适应环境.（3）行为主义：行为主义有两个主要的特点：一是否认怠识，左张心理学只研兗人的行为.二是反对内省.主张采片I客观的实验方法.⑷格代塔心理学:格式塔心理学主婪址研允知觉和意识,其H的在丁探索知觉、意识

4、的心理组织历程•他反对构造主义的心理兀素观和行为主义的臬多个反应而成幣体行为的理念.（5＞樁神分析心理主：榊神分析心理学則虜视对异滋心理和异當行为辺行分析•并强调心理学应该研究无您识现象c（6）认知心理学:广义认知心理学是后凡研究人的认识过程的，部属于认知心理学，離义认知心理学，即（5©加工心理学.它是惰用信息加工的观点和术谣，使用il绎机模拟、於证等方法来研究人的认知过程.（7）人本主义心理企人本主义心理子家反对行为主义的机械决定论和精神分析的生物还獗论.主张研究人的本件、潜能、经於.价值、生命金义.创造力和自我实现

5、.简述奇等教育心理学的学科特征与内容休系•待征：反映高竽救仔&业待色的教育心理学；为适应高等教阿待点的教学方法提供心理学依据。内容体娱：（D商耶教育心理学做论：（2）商翁学枝学习心址（3〉商等学校妆学心理；⑷紳学校蚀另心理：＜5）応筹学校教学成效的测盘与评价・举例说明高等教育心理专作用（1）仔助「•握髙岛校的师資水平.例如.奇牧靑年教师大多数未曽接爱过专门的教育科学理论学习.也没有高等救會职业技能讽练的经历，因此高零教育心理学低为青年朝師岗前培训的必修课是完全必要的。（2〉有助于捉馮教角例如，加深对大学生认知发展恃点、

6、学习动机.人％和什会性特点以及个性发展特点的理弊・网动学生学习积极性•促进其知识的來握、技能的形成.大学生从课堂上汲取的知识是有限的，更多的是在课外.因此应该労力营适良好的人文学术滎国.提升大学生整体索质.（3〉有助于进行教育教学改革。学习高竽教育心理学不仅可以提高救师心理学理论水平.更可以将敢負、教学提升到科学研究的奇度，为奇等教幵研究的发展提供町借般的现实依1W-例如.忖苗侶导把砂究的理念阴彻到教学实践Z屮.让学生主动发现何3E,根据自己的选題杳找诳料.倆定研究方向.进行论文展示.最终完成华业论文・如何学好高等教育

7、心琛学？1、垂视把摒爲校学生的学习心理过程2・重视解决问题和凋資研究为主的教学方法

8、大学教师心科!1教师.是指空过专门教仃和讽练的，在学枝中向学生传递人矣科学文化知识和技能，发屣学生体质，对学生进行思想教存・培养学生舟尚审美悄越・把受敦育丹墙养成仕会楷耍的人才的专业人员.教师角色的形响作用，①教师孩导方式対学生的形响。领#方式分四种：强硕专制行.仁这专断行■放任自沁段民主卑。②教学风格对学生的影响两种风%:学生屮心和教师屮心③教师期卑对学生的彩响④教帅的举止言谈对■学生的够响一足言救，教学凤格：在枚学计划相冋前提下,教

9、师根堀各自的恃长所采用的教学方式力法的特点.教帅对学生的期坐在XLX上称做罗森塔尔效应•又叫教师期里效应•指师生态度产生的相互交流与反教师角色的形成htffl：1.角色认知阶段•对角色行为規苞的认识和了解.知適是否正确与合适•2•角色认列阶段.救师辿过亲身体集按受所承拥社会职资・并控制和衡册自己的行为.3・角色佑念阶段・教师角色中