教育心理学总结[1]

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1、《教育心理学》复习重点一、选择与填空：1.教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。2.教育心理学成为独立学科的标志是1903年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。3.学与教的相互作用是一个系统过程，该系统包含学生和教师、教学内容、教学媒体、教学环境等要素。4.教学环境包括物质环境和社会环境两方面。5.教育心理学研究的核心内容是学习过程。6.60年代初，发起课程改革的是美国心理学家布鲁纳。7.1924年，廖世成编写了我国第一本《教育心理学》教科书。8.处于关键期的个体对于

2、某种刺激特别敏感。9.根据瑞士皮亚杰的认知发展理论，0-2岁儿童的认知发展大体上处于感知运动阶段；2—7岁前运算阶段；7—11岁具体运算阶段；11岁以上形式运算阶段。10.儿童的思维运算已具有可逆性和守恒性，但思维运算还离不开具体事物的支持，说明儿童的认知发展所处的阶段是具体运算阶段。11.根据埃里克森的人格发展阶段理论，0—1.5岁儿童要解决的主要矛盾是基本的信任感对基本的不信任感。2—3岁儿童要解决的主要矛盾是自主感对羞耻感和怀疑；4—5岁主动感对内疚感；6—11岁勤奋感对自卑感；12岁—18岁自我同一性对角色混乱；成年

3、早期亲密对孤独；成年中期繁衍对停滞；成年晚期完善感对悲观失望。12.儿童自我意识发展的第一阶段（最低阶段）是生理自我；第二阶段是社会自我；第三阶段（最高阶段）是心理自我。生理自我是自我意识最原始的形态，生理自我在3岁左右基本成熟。儿童在三岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段。心理自我是在青春期开始发展和形成的。青春期是自我意识发展的第二个飞跃期。13.自我意识包括三个成分：自我认识，自我体验，自我监控14.布卢姆通过长期的教学实验，提出了著名的掌握学习理论。15.学生间认知方式的差异主要表现在场独立与场依存，沉思型与冲动型

4、，复合型与发散型等方面。16.在人格特征中，具有核心作用的成分是性格。17.世界上最著名的智力表是1905年比奈和西蒙编制的斯坦福—比奈量表（简称S—B量表），后来又斯坦福大学的推孟作了多次修订而闻名于世。18.我国心理学家通常把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。19.西方教育心理学奠基人之一，联结主义学习理论的创始人是美国著名心理学家桑代克。20.联结学习理论认为，一切学习都通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程。21.尝试——错误学习的基本规律有效果律、练习律、准备律。22.斯金纳是美国著名

5、的行为主义心理学家，他认为，人和动物的行为有两类，即是应答性行为和操作性行为。23.经典性条件作用论是由俄国著名的生理学家巴甫洛夫提出的。24.斯金纳认为，操作性行为主要是受强化规律的制约。25.认知学习理论认为，有机体当前的学习依赖于他原有的认知结构和当前的刺激情境。26.根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以将学习动机分为近景的直接性动机和远景的间接性动机两种。27.一般认为，动机具有激活功能，指向功能和强化功能。28.一般来说，由内部动机支配下的行为更具有持久性。12《教育心理学》复习重点1.学习动机的两个基本成分是

6、学习需要和学习期待。2.根据学习动机的动力来源，可分为内部学习动机和外部学习动机。3.学习动机强，学习行为好，则学习效果好。学习动机和学习行为的关系不是直接的，是以学习行为为中介。4.奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成：认知内驱力，自我提高内驱力，附属内驱力。5.需要层次理论是由美国心理学家马斯洛提出的。马斯洛认为人的需要有五种：生理需要，安全需要，归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。6.影响自我效能感形成的要素是个体成败经验和归因方式。7.根据耶克斯—多德森定律，当学生从事较容易的作业

7、时，教师应使其心里紧张程度控制在较高的水平。8.按照迁移的性质不同，学习迁移可分为正迁移和负迁移。9.提出认知结构迁移理论的心理学家是奥苏伯尔。10.迁移的关系转换说强调对情境关系的理解。11.两种任务在学习过程、学习材料、学习目标等方面具有的共同成分越多，迁移效果越明显。这表明相似性因素起主要作用。12.学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本条件。13.影响迁移的主要因素是相似性、原有认知结构和学习的心向与定势。14.迁移的产生即受到客观相似性的影响，又受到主观相似性的影响。15.定势对迁移的影响表现为促进和阻碍

8、。知识学习主要是学生对知识的内在加工过程，包括知识获得，知识保持，知识提取三个阶段。16.由于反应活动的深度不同，知识可以分为感性知识和理性知识。17.由于反应活动的侧面不同，知识可以分为陈述性知识和程序性知识。18.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可分为符号学习，概念学习和命题