作文教学改革中的困惑与对策

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1、作文教学改革中的困惑与对策作文教学的终极目的，在于培养学生的创造志向与创造能力，提高文化素质，使之成为社会所需要的人才。历经人间沧桑，步履艰难的作文教学改革，所负之重任，即使这“终极目的”逐渐成为现实。那么，人们对己进行了旷日持久的作文教学改革，究竟如何评价？我认为是：满怀信心，充满希望；存在困惑，急需对策。以往教作文，象坐火车。前有目的地，车下有双轨。只要依照传统教学进行作文教学,一-路顺风，无忧无虑，自我感觉良好。现在由于现代科学的快速发展，知识更新的周期变短,信息增殖与口俱增，培养学生的要求越來越高。而陈旧的

2、教学思想、教学方法、教学内容,象“幽灵”一般依附在身。进行作文教学，象驾一叶扁舟飘荡在茫茫大海。目的港依然在前,但不知何日能达彼岸？所以交织着希望与失望的矛盾和困惑。（一）我的困惑一、作文教学的现状与吋代同步么？在屮小学生的作文乃至亲友问的通信之屮，至今仍充斥着一些干巴巴的社会语言。我不否认，在今日中小学生中，并非没有写作文的“佼佼者”。不少中学文学社团的成员，就不断出手一些佳作。但大多数呢？写的一些文章粗俗平庸，乃至散发着阵阵八股味。感动了就说“热泪盈眶”。言交谈则写作“促膝谈心”。编造风很烈，尤喜无病呻吟。既与

3、时代氛围不合，又与现实生活远离。当今社会急需大批具有吋代精神善思能文的开拓型人才，而我们却在二十一世纪的中国，准备着成千上万的孔乙己、范进式的“书呆子”。岂不悲哉？二、通行的教学方式，能提高学生的作文水平吗？应该肯定，有不少优秀园丁正在探索，并已经摸索出了一些卓有成效的作文教法，但就大多数教师而言，不必讳言，仍在旧轨道上行走。其作文教法不外以下儿种：1、脱离课文教材孤立讲作文知识。他们讲作文知识，与课本中范文分家。尽管讲得津津有味，系统完整，但学生收效甚微。究其源，乃在于他们把写作流程囿于静止的原则、孤立的规矩、死

4、板的方法。原则是单一的,规矩是单一的，方法是单一的。似乎文章即是原则加规则、加方法，围绕一个主题的综合。再者，这种教法，弃课文而不顾，使语文这门阅读与写作结合紧密的课程致残，当然难以取得预期的成效。2、讲作文知识“蜻蜓点水”。与上相悖，更多的中学语文教师只重视课文的讲解，仅在作文课时无计划，无步骤的即兴式的讲点作文知识。他们的作文教学充其量是让学生“任务式”的作文。奉行着“作文百篇，其义自见”的信条，殊不知，失去理论指导的实践是盲目的，非科学的，无规格的。就象走夜路失去了“电筒”，焉能顺利到达目的地。3、急功近利教

5、学生写“应试文章”。鉴于学生要参加中考，其作文考试又事关学生升学的“沉浮”，影响教师评职定薪的“升迁”。况且从“实战”出发，集屮一段时间教学生写“应试文章”，也确实需要。问题是，一些老师周而复始，年复一年，老是沉湎于教学生写“应试文章”。其恶果是势必使大部分学生成为典型的“高分低能”或“低分低能”者。长期使中学生“闭门造车”,写这类应试的“标准化”文章，必将导致学生对身边的新鲜事物失去兴趣、敏感，终使学生思想僵化，文思枯竭，语言干瘪，畏惧作文。三、教师这般辛苦改作文，“劳而有功”么？每看到自己和同事桌上那堆积如山的

6、作文，自然想起了“愚公移山”的故事，我明知道这般不辞辛劳不停顿的“挖山”，是在干不讲效率的傻事。企望当代的“智叟”能给我一指迷津。但所置的教学环境使我不敢贸然越雷池一步。如欲改变“精批细改”的陈规吧，担心作文本上朱笔一减，且不说自觉良心上过不去，更怕招来“工作不负责”的非议。笔者痛感，当前改革作文教学的突破口，就要选在作文批改上。如果不抛弃过去传统的、单一的、烦琐的作文批改法，探索新型的、多样的、精要的、快速省力而行之有效的批改作文法，不将语文老师从堆积如山的作文本上解脱出來，又何言其他？四、进行语文教改，应有怎样

7、的战略思想？此处并非偏题而言他。由于作文教学是语文课的重要组成部分，在讨论作文教改的指导思想时，必须针对语文的“整体”来考虑。既然对于马列主义，都能采取“坚持马列主义，发展马列主义”的态度，那么，对于现行“教学大纲”不也可以一“坚持”二发展吗？“坚持”，其理众所周知。在此只就发展问题略述一二。所谓“发展”，一是使“大纲”正确的原则与实际结合起来；二是改进、完善它与实际脱节的部分。五、语文课的目的、性质，我们是否真正弄清楚了呢？对于语文课的目的和性质，“大纲”作了界定，有些权威教材进行了阐释，似乎已成定论。在这里，我

8、不想滞留在概念的讨论上，而是意在指明，在语文教学和改革的实践中，出现了许多复杂疑难问题，己不是常规的传统的经典的教科书或纲耍所能解决的。譬如要求学生学语文就是学语文，教师教语文就是教语文，而不要通过语文讲哲学，讲世界观，或是作历史考证。那么，在语文教学的实践中，乂做得如何呢？提出这一现象，笔者并非对常规的、传统的、经典的教科书或纲要加以否定。相反，正是要使之