数学新课改中的困惑与对策

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1、数学新课改中的困惑与对策摘要：新一轮新课程改革已经实施了一年，在这一年的实施中，遇到了许多自己很困惑的问题，究竟是哪些方面的原因形成了这样的后果，用数学观点来认识和分析，也许可以从中得到一些启示，并对新课程有一个新的认识，对接下來的继续实施找出一点有所帮助的东西。关键词：数学，课程改革，困惑江苏省从2005年秋季开始，高中实施了全面的课程改革，至今已经实施了一年,在过去实施的一年里，作为一名一线的数学老师，感触颇多，同时也遇到了许多的困惑和麻烦，有许多的东西自己也无法把握，究竟白己的问题在哪里，还是比较迷惑。在暑假期间有幸参加了江苏省高中数学骨干教师培训班

2、的学习，从一些专家教授对新课程的看法、特级教师谈自C在新课程实施中的做法、教材编写人员面对面的交流的过程屮，在结合自己正在进行的教育硕士的数学基础课程的学习中，感悟到了一些其中的理论，从数学的视角来看待数学新课程的改革，从数学的本身的特点出发来研究数学中的教学问题，逐渐地有了一些启示，应该说是对接下来的新课程的继续实施有一定的帮助。首先谈谈在过去的一年屮自己在数学新课程教学过程屮的一些困惑。1新课程实施屮的困惑困惑一：备课屮总是找不到实施的落脚点。每节课在备课时，总是没有办法把握好，觉得无所适从，虽然自己也认真学习了，但是总是觉得对教材无法适应，进入不了教

3、材的整个体系，虽然有时候有很好的想法，但是总觉得很难实施。困惑二：无法把握整个新教材的整个体系，总是遇到了哪个板块，就教哪个板块,对整个教材的板块知识点的分布一点都不清晰，那么在教学的过程中就有些盲H,究竟对一个知识点该讲授到哪个程度，学生应该掌握到什么程度，没有比较清晰的认识和理解。特别地，有些知识点往往会重复教学，木来应该在后面教的知识，但是根据以前的知识点安排，却在前面讲授，于是进行补充，但是到了后面又出现了。比如函数的奇偶性，原来是在函数的性质中出现的，但是现在放到了三角函数屮讲解。开始没有注意到这一点，在函数的性质屮进行了，但是概念到了后而一章才

4、出现,不但造成了重复教学，而且让学生也觉得教学比较混乱，造成了一定的波动。困惑三：新课程中的每一节都有情境引入，但是却没有办法把这个情境利用好，学生也无法真正进入到这个情境中去，而且教参的备课设计似乎束缚住了手脚。有一种感觉就是无法施展自C的想法，也无法调动学生的激情。在教参的每一章后面都安排了木章的一个教案，因为新课程的教案无法把握，于是进行参照，但是总觉得教案总是不能够满足自己的教学实际，因此就觉得新课程的教案形式太死板，往往自己总是要按照这个教案模式来书写，结果木来自己可以处理得很好的知识，却觉得无法应对了。觉得实际上是自C把教案模式给僵化了，有时候

5、为了某些课的情境引入而伤透脑筋！有时候就觉得课本中给出的悄境引入不适合本课的教学，不理解其含义，因此就觉得无法利用，给学生的感觉反而是这些安排都是多余的，让学生觉得了新课程的缺陷，给新课程的实施人为地设置了障碍。困惑四：教学中无法与学生取得对接，自己的想法似乎无法和学生的想法联结起来，好象我讲的是我的，学生学的是他自己的，我究竟在教学屮起到了什么作用，我应该处于什么位置？本来原来很清晰的事情，似乎一下子变得模糊起来。教学的过程屮是重视学生掌握结果呢？还是让他们体会知识的形成过程呢？在学生的心里他们觉得只要老师把知识教会了就行了，但是至于说怎么形成的，似乎与

6、他们的关系并不大，这样的话，老师的一些铺垫与引入学生就觉得有些多余,无法同步进行教学活动，于是就会出现一些分歧。困惑五：学生在学习完新课程之后，他们的能力究竟达到了一个什么样的程度，口己根本就无法佔计，学生哪些方面理解了，哪些方面有长进了，述有哪些方面需要在以后的教学中继续加强和补充的，学生以后发展的方向在哪里，都觉得很迷惑，学生在学习完一节知识Z后你再来问他的时候，他也不知道自己究竟知道了些什么？学生也是对白己的知识的掌握很迷惑，也很茫然！由于新课程的课程安排很紧凑，一些知识不能够忽然内明白地进行讲授，相对应的训练也减少了，课后需要学生自己完成的知识学生

7、也无法完成，一些知识不会进行反复训练，学生也没有完全掌握。然后就紧接着下面知识的讲授，于是前面的知识学生是一知半解，再来学习后面的知识，就更加模糊了。例如：必修二中的立体儿何知识，本来在旧教材的安排中要一个学期学完的知识，而现在基本上在四个星期到五个星期就讲完，一些学生根本还没有理解到立体儿何的知识体系和知识点，就己经结束了，就不要谈他们学得效果好了。困惑六：学生是否理解新课改的意义，他们是否明白课改的目标，在新的课程要求下，他们究竟应该做些什么，怎么去做，做到什么程度，似乎并不明白，这些将会直接影响到学生在学习过程中对课程的理解和掌握程度。新课程强调学生

8、的白主学习，但是H前的一•些学生的学习习惯在前面9年的教育中已经形