测量小灯炮电功率说课稿

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1、初三物理《测量小灯泡的电功率》说课稿一、教材分析《测量小灯泡电功率》是这一章的重点内容之一，是在学习了电能和电功率的基础上，进一步学习认识小灯泡的额定功率和实际功率的区别及其在生活中的应用，后面又将学习电和热。所以，本节课既是对电功率的进一步理解，又为后面的知识学习打下了基础，真正起到了承上启下的重要作用。本节教材主要安排了一个"测量小灯泡的电功率"的探究实验，这是培养学生重视实验和归纳，亲自感知获得知识过程的一个很好的机会，也是提高学习能力的好素材。另外，灯泡的亮度由实际功率决定学生难以理解，通过实验观察既降低了难

2、度又提高的兴趣，使得课堂与生活紧密联系，真正体现了从物理走向生活，从生活走向物理这一理念。二、教学目标【知识与技能目标】1.知道用伏安法测定小灯泡功率的原理;2.通过学生动手操作，巩固电流表和电压表的操作技能；3.能够根据探究内容设计实验、完成实验，分析、处理实验数据，得出实验结论并在实验过程中加深对实际功率和额定功率的区别的理解。【过程与方法目标】1.通过测量，体验额定功率和实际功率的区别；2.锻炼学生根据公式P=UI设计实验的能力；3.通过实验，培养学生的观察、实验能力及分析、概括能力。【情感、态度与价值观目标】

3、1.通过学习过程中的讨论和交流，培养学生合作学习的意识和态度;2.通过实验中的观察和比较，培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯。三、教学重难点【重点】知道电功率计算公式即为实验原理，用伏安法测量小灯泡不同电压下的实际功率与额定功率的方法和步骤，区分额定功率和实际功率。【难点】能够根据测量小灯泡电功率的实验原理，设计出符合实验目的的实验方案、实验步骤，并得出实验结论。四、教法和学法(一)教法：根据本节课的教学要求和特点我采用的教学方法有激趣法、提问、实验观察、分析归纳以及多媒体相结合。引导学生自主探究，小组讨论交

4、流，然后师生共同归纳总结,使学生思维清晰,逻辑顺畅,对知识点的认识从直观感受升华到理论规律，从而有效地提高课堂质量。(二)学法：本节课着力为学生提供动手、动脑、相互交流的平台，把课堂交给学生，最大限度的启发、挖掘学生的潜力。引导学生主要用实验探究法和讨论法来完成本节内容，鼓励学生自己感知知识发生、发展过程，并提醒学生学会交流与合作，共同体验成功的愉悦。五、教学过程（一）导入新课课件出示一个家用白炽灯，并放大其铭牌。提问：大家知道这个灯泡上的数字的含义吗？哪个数字表示额定功率?学生回答后教师接着提问：我们以前用的这种白

5、炽灯，每个灯泡上都标有额定功率，比如“60W”、“40W”、“80W”等，那“60W”的灯泡一定比“40W”的亮吗？难道灯泡的亮度不是由额定功率决定的？［设计意图：大家都知道兴趣是最好的老师，具体活动比泛泛而谈的语言引课更具吸引力，更易激发学生的学习兴趣。］学生说出自己的猜想，教师继续发问：我们用什么方法来验证你的猜想是否正确？这时学生会说出用“实验探究法”，教师板书课题。当然在实验之前还是要继续提问，让学生回顾所学知识，为实验探究做好准备。问题1：电功率的计算公式是什么?问题2：表达式当中哪些量可以直接测量?用什么

6、工具来测量?问题3：回顾一下用伏安法测量小灯泡电阻的实验，有哪些注意事项？通过三个递进问题的回答，学生巩固了前面所学内容，为下面自主设计实验打下基础。（二）实验探究（小组合作）1、制定计划并设计实验根据对问题的猜想或假设，由学生在预习的基础上分组讨论，最后选出小组代表展示本组设计的实验电路图和实验数据表，并说明自己的想法与计划安排，要求说出所选器材以及选择原因。（因学生已有伏安法测小灯泡电阻的实验学习经历，从某种程度上讲这两个实验设计是全完相同的，因此学生设计起来不会觉得多困难。但应注意的是必须引导学生弄清在这个实验

7、中选择变阻器的目的与伏安法测电阻的区别。）教师用投影仪展示小组代表设计的电路图和表格，请其他同学来“找茬”，看有没有不合理的地方。通过“找茬”，让学生进一步掌握电路图的画法和表格的设计方法。用课件出示实验电路图和实验数据表：小灯泡两端的电压电流（A）电压（V）电功率（W）发光情况u实=0.8u额u实=u额u实=1.2u额教师制订实验任务：（1）测出小灯泡在额定电压下的功率，记录发光程度；（2）测出高于额定电压下的功率，记录发光程度；（3）测出低于额定电压下的功率，记录发光程度。然后对这些数据进行比较，得出结论，进而验

8、证猜想的正确性。2、进行实验并收集数据根据设计实验方案，在进行实验前，教师要进一步引导学生在实验中应注意的事项或问题，达到巩固两块表操作技能提高的目标。使学生养成良好的实验习惯，提高学生的实验能力。在实验中教师参与到学生中，有针对性地进行实验研究的指导，并提醒学生做好记录，为分析论证做好铺垫。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则，突出本节课