读书笔记(李晓杰)

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1、《儿童英语教学实用技巧》读书笔记长安中心小学：李晓杰第一章作为语言学习者的儿童儿童语言的发展：现代语言学认为：儿童语言的发展是在活动中获得的，是儿童生理成熟和环境教育因素相互作用的结果，是在其与外界相互作用的活动中获得的。语言教育要和儿童实际生活经验及自然生活紧密联系起来，使语言充满生命力和有意义。教师应积极提供能激发和支持儿童有意义的语言使用的情境，让儿童从使用语言中学习语言，从说话中学习说话，从聆听中学习聆听。1.适合儿童不同发展阶段的教学方式儿童英语教师有两项工作：给予学生关怀和进行教学。调整好儿童的学习体验以适应不同个体的发展阶段，给予儿童在不同的发展阶段能接受的

2、挑战很重要。（1）儿童的发展特征：情感和社会发展特征、认知发展特征和身体发展特征。（2）适合儿童发展阶段的教学实践：教育学家、医学专家建议家长要适应儿童不同的发展阶段和发展速度；作为教师也应该意识到儿童在不同发展阶段会做什么，不会做什么，就可以提供给学生适当的学习体验。2.了解儿童的发展过程和兴趣9（1）了解儿童发展过程的途径：儿童与同伴的交往过程；儿童与教师的交往过程；儿童与父母的交往过程。（2）观察儿童身边的物品：观察儿童身边的物品，是了解儿童兴趣及发展过程的另外一种很好的方式。（3）简单调查：通过调查来收集儿童学习过程的信息。（4）检查儿童的作业：检查学生的作业（包

3、括他们日常的绘画及写作）是了解儿童成长、发展和兴趣的一个好方法。（5）自制说写盒：让学生自制说写盒，了解儿童的发展盒兴趣。说写盒由儿童选择感兴趣的图片制作完成。当教师要求谈论盒上的图片时，儿童就会谈论他们感兴趣的事情，因为盒子上的图片是学生自己选择的。通过实用说写盒，儿童能把与他人交流的信息变得十分个人化。3.儿童的语言学习和语言习得语言学习是指学生在学校里在教师的指导下有意识地学习，侧重于语音、语法、句型等语言知识学习，进行听听、说说、写写等训练；在学习语音规则时，最好是以轻松的游戏形式。语言习得则是在日常生活中运用语言与他人交往过程中自然而然地习得。4.语言的输入9现

4、代语言学习理论认为：语言能力的提高首先依赖于大量的语言输入，语言输入是学习者学习的基础，也是学习过程的起点。没有语言输入，根本谈不上语言学习。语言输入的内容、数量和方式，往往直接影响着学习的质量和速度。5.帮助儿童进行语言习得和语言学习儿童语言的学习，如果没有成人为之创立和提供言语交际的条件和机会，只是孤立地进行语言语汇训练，就难以取得良好效果。6.语言教学的两个阶段：构建言语图式的阶段和巩固言语图式的阶段。7.儿童语言的发展：当新的言语图式得以建立之初，其灵活性、稳定性和熟练性都是有限的。因此它必须逐步加以巩固，不断丰富其内涵，增强其适应性。措施就是多次输入难度相等的言

5、语作品。第三章儿童英语口语教学1．引言本章首先描述了口语以及口语在儿童母语发展中的角色，随后介绍了口语教学的背景，接着对口语技能的发展做了阐述，其中包括教师在课堂上将要遇到的一些具体问题。本章还介绍了儿童英语口语教学中用到的许多技巧和活动，以及如何控制教室里儿童的喧闹声。2．什么是口语?儿童做语言或单词游戏的途径很多(Cook，2000)从婴儿期听到的悦耳的儿歌到包含语言意义和语言形式的一些其他游戏。9游戏是儿童发展过程中非常重要的一个方面，而语言则是游戏的一部分。有一点很重要，就是考虑游戏在母语习得过程中的角色，因为它暗示我们游戏在第二语言发展中同样重要。对不同单词或短

6、语的尝试使英语本族语的儿童到4岁时已经掌握了10,000个单词的词汇量。此外，儿童很早就知道他们所说话语的威力，一方面能给人带来愉悦，另一方面也会作为攻击人的武器，从而伤害他人的感情和自尊。同时，儿童也知道语言可以是一种娱乐形式。3．口语教学的背景儿童也可以自己编写诗歌或不同版本的歌曲和手指游戏，我们称之为创新(innovations)。创新让儿童有机会在已有版本的基础上加入自己的创作。儿童知道如何创作自己的歌词，他们就会经常对不同的歌曲做各种改编。4．口语技能的发展和人们普遍认为的恰好相反，作为外语，儿童学习英语并不比年龄大一些的人轻松容易。然而，年龄小的儿童学英语，在

7、发音上有明显的优势(Birdsong,1999)。避免不切实际的期望：对于学习第二语言或外语的儿童的期望和要求不应高于讲英语的本族语儿童，在教学时要牢记那些影响本族语者的问题。a.平均话语长度(meanlengthofutterances-MLU)；b.发音和儿童英语学习者；c.过度概括错误。5．课堂教学技巧和教学活动在英语作为第二语言或外语的课堂上，口语活动是非常重要的一个组成部分，经常被认为是教学的重点。进行口语教学时，选择适合教学目标的活动很重要。9A.听说法(AudiolingualMethod-ALM)：a.学生齐声