【教学设计】《林中乐队》（北师大）

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1、《林中乐队》◆教材分析韩村中心学校周磊◆教学目标《林中乐队》这篇课文描写了了森林里各种动物发出的声音，犹如一支乐队奏出的乐曲，嘈杂而美妙，和谐而喧闹。作者聆听森林里动物的声音，用热情的笔墨在和我们讲述他的朋友故事。从中我们体会到作者酷爱森林，酷爱动物，酷爱大自然的情怀。【知识与能力目标】1、自学生字新词；2、有感情地朗读课文，感受作者热爱大自然的情怀。【过程与方法目标】说出作者是用哪些内容来说明中心句的，体会这种写法。【情感态度价值观目标】培养学生热爱大自然，热爱生活的情感。◆教学重难点◆3、【教学重点】1、体会

2、作者聆听林中乐队演奏时的心情；2、学习作者用哪些具体内容来说明中心句的写法。【教学难点】培养学生热爱大自然，热爱生活的情感。◆课前准备◆PPT课件。◆教学过程一、创设情境，导入新课1、课前播放台湾著名的自然音乐《森林狂想曲》。师：同学们，大森林里，小动物们正在开音乐会呢。你听——（播放课件音乐）师：音乐好听吗？这是台湾著名自然音乐《森林狂想曲》，里面有一百多种动物的叫声，都是录音师在野外录制的。这节课，老师要带同学们漫步美丽的大森林，一起聆听小动物精彩的演奏。2、师板书课题，齐读。二、初读课文，检查预习1、用自己

3、喜欢的方式自由读课文，（自己读，或同伴读、小组读、多人分自然段读）注意读准字音。（生自由朗读课文）2、师：同学们把课文读通顺了吗？老师检查一下。老师这里设了两个关卡，你们有信心闯关成功吗？师：有信心，一定能把课文学好。（1）你认识它们吗？（师出示生字词指读）（2）还记得林中乐队的小演员吗？他们会奏出什么声音呢？我们进入第二关（师出示拟声词指读）师：看来你把课文都读熟了，真不错！我们一起把这些拟声词读一遍。3、通过朗读课文，我们知道课文围绕哪一句话来写？出示：“在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：

4、各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。”师：这是课文的中心句——总写动物们唱歌和奏乐。（文章一、二段主要写唱歌，三、四段写奏乐。）同学们，能读好这句话吗？请自己练习读一读，想想从红色的字词中体会到什么？（板书：中心句唱歌奏乐）师：从“所有”八个“各”中你体会到什么？生：“所有”可以知道动物的数量多。八个“各”可见动物的叫声繁多，唱法、奏法不尽相同。师：把你的体会送进去读一读。（生读）师：老师没有听出动物唱歌奏乐的快乐哦！在“所有”、“各”上加重语气，读出节奏感，读出愉快的口吻，再来一遍，好吗？4

5、、师：多么快乐的声音，作者全听到了，还把他听到的声音用一句话写出来了，出示句子引读：（生读后面的句子）在森林里可以听到清脆的独唱、拉提琴、打鼓、吹笛；可以听到嗥声、咳嗽声、呻吟声；也可以听到吱吱声、嗡嗡声、呱呱声。师：这句话用什么修辞手法来写？生：排比。师：是啊，运用排比手法，把嘈杂而又美妙，和谐而又喧嚣的声音交织在一起，真可谓一支神奇的林中乐队。文中的句子像乐曲一样，富有节奏感，比如这里的顿号，很短促的停顿，很有节奏感。我们朗读时要读出节奏，读出韵味，声情并茂才能打动别人。（齐读）三、自主探究，感知自然美1、默

6、读课文，师：课文是怎样具体描绘这支林中乐队的呢？请同学们先默读课文，画出这支林中乐队的演奏者和演奏形式，然后在小组内交流，共同完成表格。并把自己不懂的问题在小组内讨论交流，看能解决多少。（出示小组合作学习提示）（1）生默读课文勾画出相关的语句，教师巡视。（2）小组交流。四、个性赏读，感悟语言美1、师：有这么多的动物在歌唱，你最喜欢谁的歌声？生1：我喜欢燕雀、莺和歌声婉转的鸫鸟，用清脆、纯净的声音唱着。我觉得它们的歌声很美。（课件出示鸫鸟图片及文中描写鸫鸟的句子。）师：你听过“清脆、纯净”的声音吗？怎样的声音才算是

7、清脆、纯净、婉转？师：我们来欣赏一下这清脆、纯净、婉转的鸟鸣声。（播放课件）好听吗？通过你的朗读表达你的喜爱之情。（齐读）生2：我喜欢青蛙的歌声。因为它的叫声很有特色。师：你能说说青蛙的声音有什么特色吗？生：它还能发出两种叫声呢。（课件出示青蛙图片及文中描写青蛙的句子。）师：你模仿一下青蛙的声音。生：咕噜咕噜——，呱呱呱——师：青蛙还能发出这么丰富的声音呢，你猜猜，它为什么有不同的叫声呢？生：我猜，它可能是肚子饿了就发出“咕噜咕噜——”的叫声，吃饱了才发出“呱呱呱——”的叫声。师：你们喜欢狼嗥声？（师播放声音）在

8、常人听来，狼的嗥叫会令人害怕，但在作者耳朵里，它也很美妙。这说明了什么？生：他热爱动物。2、师：是啊，如果没有爱，文字只是一个僵硬的符号。正因为比安基热爱动物、热爱自然，这难听的声音才会变成美妙的音乐！（板书：热爱）3、全班配乐读这一段。4、我们接着看动物奏乐的镜头。（1）请小组派代表汇报表格填写情况。（2）交流感悟——这些演奏者你最欣赏谁的表演。说说妙在哪里？出示句子：