《林中乐队定》教学设计

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1、《林中乐队》说课稿白银区九小王成英说理念：新课程标准指出：“全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。”让学生主动学习，在课堂上，发挥自身的内在的灵性，打造活力课堂。说教材：《林中乐队》这篇课文描写了了森林里各种动物发出的声音，犹如一支乐队奏出的乐曲，嘈杂而美妙，和谐而喧闹。作者聆听森林里动物的声音，用热情的笔墨在和我们讲述他的朋友故事。春天，森林里所有动物发出的声音，如同一个综合型乐团，什么歌手都有，什么乐器也有，美妙极了。课文没有华丽的

2、辞藻，但字里行间渗透了作者长期贴近大自然细心观察、潜心研究积累起来的成果。课文条理性强，围绕中心句“森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各有各的曲子，各有各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法”，具体介绍了森林里各种声音的演唱者以及演奏者和乐器。从中我们体会到作者酷爱森林，酷爱动物，酷爱大自然的情怀。说学情：学生对本课的动物名称和发出的象声词有的比较生疏（有13个要认识的字，9个带拼音的字）以及由这些字组成的词语在理解和运用时有难度，同时对森林里各种动物的叫声有一些熟悉，有一些不熟悉。尤其对动物各有各的曲子，各有各的乐器

3、；各有各的唱法，各有各的奏法。这一中心句与课文如何介绍的的学生一看就知道，但要体会作者怎样在聆听中辨别声音的特点对于学生不易察觉。说教学目标本课是前苏联作家的作品。由于民族和地域的差异，读通课文有一定的难度。因此，第一课时花了大量的精力通读课文，认识生字、词语，感知课文描写的氛围，在此基础上确定了第二课时的教学目标。1、有感情地朗读课文，感受作者热爱大自然的情怀。2、说出作者是用哪些内容来说明中心句的，体会这种写法。3、培养学生热爱大自然，热爱生活的情感。　　说教学重难点：　　体会作者聆听林中乐队演奏时的心情；学

4、习作者用哪些具体内容来说明中心句的写法。说教学策略1、充分利用现代教育技术手段，创设大森林中动物欢乐歌唱、演奏的情境，以跨越时空突破难点。2、紧密联系学生经验世界，阅读教学与学生生活相结合，体会作品的语言美及作者的情感美。3、采用自主探究、合作的学习方式，增进师生间、生生间、师生与文本间的对话交往与互动，提高教学活动的有效性。说教学资源储备1、师生搜集维塔利·比安基及其作品的有关资料。2、制作表现大森林动物歌唱、演奏的多媒体课件。说教学流程（一）创设情境，导入新课1、课前播放台湾著名的自然音乐《森林狂想曲》。师：

5、同学们，大森林里，小动物们正在开音乐会呢。你听——（播放课件音乐）师：音乐好听吗？这是台湾著名自然音乐《森林狂想曲》，里面有一百多种动物的叫声，都是录音师在野外录制的。这节课，老师要带同学们漫步美丽的大森林，一起聆听小动物精彩的演奏。2、师板书课题，齐读。(把微笑写在脸上再读一遍)（设计意图通过播放台湾著名的自然音乐《森林狂想曲》及动物图片，拉近他们与动物之间的距离，激发起学生想学乐学的热情。）(二)初读课文，检查预习1、用自己喜欢的方式自由读课文，（自己读，或同伴读、小组读、多人分自然段读）注意读准字音。（生自

6、由朗读课文）2、师：同学们把课文读通顺了吗？老师检查一下。老师这里设了两个关卡，你们有信心闯关成功吗？师：有信心，一定能把课文学好。（1）你认识它们吗？（师出示生字词指读）（2）还记得林中乐队的小演员吗？他们会奏出什么声音呢？我们进入第二关（师出示拟声词指读）师：看来你把课文都读熟了，真不错！我们一起把这些拟声词读一遍。（设计意图针对本课要学习的生字词多，让学生自己发现生字的特点，掌握规律学习，同时让学生结合自己的实际和情感体验来学习，既简便又快。）3、通过上节课的学习，我们知道课文围绕哪一句话来写？出示：“在清

7、晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。”师：这是课文的中心句——总写动物们唱歌和奏乐。（文章一、二段主要写唱歌，三、四段写奏乐。）同学们，能读好这句话吗？请自己练习读一读，想想从红色的字词中体会到什么？（板书：中心句唱歌奏乐）师：从“所有”八个“各”中你体会到什么？生：“所有”可以知道动物的数量多。八个“各”可见动物的叫声繁多，唱法、奏法不尽相同。师：把你的体会送进去读一读。（生读）师：老师没有听出动物唱歌奏乐的快乐哦！在“所有”、“各”上加重语

8、气，读出节奏感，读出愉快的口吻，再来一遍，好吗？4、师：多么快乐的声音，作者全听到了，还把他听到的声音用一句话写出来了，出示句子引读：（生读后面的句子）在森林里可以听到清脆的独唱、拉提琴、打鼓、吹笛；可以听到嗥声、咳嗽声、呻吟声；也可以听到吱吱声、嗡嗡声、呱呱声。师：这句话用什么修辞手法来写？生：排比。师：是啊，运用排比手法，把嘈杂而又美妙，和谐而又喧嚣的声音交织在一起，