教育公共基础笔试

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1、《教育公共基础笔试》题型包括选择、判断简析、案例分析、阅读分析和论述五种类型。第一部分教育学基础一、教育与教育学1、教育的概念:广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。2、教育的要素：A、学习者B、教育者C、教育内容3、教育的形态：家庭教育、社会教育和学校教育三种基本形态4、教育的本质：从本质属性来说

2、，教育就是根据一定社会需要进行的培养人的活动，或者说是培养人的过程5、教育的基本规律：教育与生产力相互制约的规律教育与社会政治经济制度相互制约的关系教育与人口控制相互制约的关系教育与社会文化相互制约的关系6、教育发展的历史阶段：（1）、原始的教育形态；（2）、古代封建社会教育形态；（3）、现代社会教育形态。趋势：越来越关注于社会的发展和人的发展，人与社会人与自然的和谐发展原始的教育形态的特点：(1)、无阶级性平等。（2）、教育的目的是为了传授知识经验。（3）、原始社会的教育是在生产劳动中进行的。古代封

3、建社会教育形态：（1）、学校教育被统治阶级所掌控，教育具有鲜明的阶级性。学校成为了统治阶级培养人的的场所。（2）、教育从社会生活中分化出来，教育与生产劳动相脱离。（3）.教育的内容主要是古典的人文科学和统治阶级的治人之术轻视生产劳动。现代社会教育形态：（1）、教育与各项生产活动紧密相连，为社会培养了各行各业的人才。极大的促进了社会的进步。（2）、教育走向大众化，逐渐改变了以往教育被垄断的情况。（3）、教育内容的增加，自然科学大大增加。（4）、班级授课为教学的基本形式。7、教育改革和发展的趋势：（1）、

4、教育的终身化。（2）、教育的民主化。（3）、教育的全民化。（4)、教育的多元化。(5)、教育技术的现代化。8、教育的产生和发展：1、古代教育思想的产生和形成在西方世界，整个古代最伟大的教育思想家均活跃于古希腊民主政体的雅典。其中最重要的教育思想家是柏拉图，但需要指出的是当时的雅典的智者们的思想却与柏拉图的观点相反。也由此，开启了教育史上持续几个世纪的关于个人主义与国家主义或个人本位与社会本位两种教育观的争论。首先，在雅典，倡导民主、自由，反映在教育上，力图是个人的本性出发，使人得到多方面和谐发展。而不

5、应该为国家和社会培养公民，应该培养有自己独特个性的人。其次，柏拉图：教育首先是国家与社会的教育，教育属于国家所有，为国家培养需要的人，而不是促进个人的发展。极力推崇斯巴达政体中的国家教育理想。其思想反映在《理想国》。亚里士多德：强调个人是属于国家的，教育应为国家培养公民；同时，他也主张，教育应使个人得到和谐的发展。正如他说的”必须依靠自然，发展儿童天性中的本性-----”遵循自然的教育观点，首先在亚里士多德的教育著作中多次提到，并从此，为后来西方教育思想所倡导。古罗马时，昆体良的《论演说家的培养》孔子

6、语录《论语》、战国后期的《学记》、韩愈的《师说》等。总之，这个时期，教育思想及教育学还处在萌芽阶段，只停留于经验的描述，缺乏科学的分析，还未成为一门独立的学科。2、近代教育思想的发展17世纪的捷克教育家夸美纽斯1632年成书的《大教学论》，是世界第一部以教育为专门研究对象的著作。（1）提出了教育目的、任务、原则、方法、组织形式、德育及管理等；（2）普及义务教育思想；（3）主张建立适应儿童年龄特征的学校教育制度，即客观自然主义的教育思想，教育适应自然的规律，继承了古希腊时亚里士多德的思想；（4）提倡班级

7、授课制；提出百科全书式教学内容。（5）提出了较为完整的和系统的教育理论体系。卢梭，法国人，18世纪的自然主义的教育家。教育思想：教育适应自然观念，主观主义思想，教育要适应儿童的天性。教育目的：培养天性得到发展的人。教育过程：在实践活动中学习；教育内容：实用主义观点，反对夸氏的百科全书式的教育内容，要求学习实用的地理、天文，物理，化学，农业等。教育方法：发现法。引导儿童去发现知识。其观点，成为后来的实用主义和进步教育理论基础，可以说现代教育思想的许多教育家的思想大多来源于卢梭的教育思想。1806年德国教

8、育家赫尔巴特《普通教育学》是教育史上第一部具有学科成态的教育学，这也标志着教育学作为一门独立学科产生。有是建立在伦理学和心理学之上的有着严密的逻辑体系，并有着自己独特的基本概念及范畴。教学论：教师对学生实行严格管理，学生围绕教师进行日常学习（指出师生关系）；教育内容：教科书和教师的讲授；教学方式：课堂讲授.即强调教师中心、教科书中心、教室中心。方法论：明了、联想、系统、方法。后来我们在日常教学中广泛引用的复习、引入、讲解、总结和练习五步法。19世纪末20