中华职专语文教学大纲(职业模块)_免费下载

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1、专业名称：基础学科语文教学大纲课程名称：职业模块服务类编制人姓名：孙萌萌编制日期：2012/9/24审核人姓名：审核日期：批准人姓名：批准日期：语文（职业模块服务类）教学大纲一．课程性质和任务本课程是中等职业学校职二年级文科服务专业学生必修的一门基础文化课，要求学生在职业场景中学习语文，为学生走向职场奠定基础。本课程的任务是：在完成基础模块学习的前提下，指导学生进一步提高收集相关职业信息的能力，了解经济发展和科学技术进步对高素质劳动者的全面要求，提高学习的积极性和主动性。二．课程教学目标在学习基础模块的前提下，进一步提高学生的阅读能力，培养学生的品味和气节，引导学生对人

2、生进行规划，确定职业理想，形成良好的职业道德，同时，提高学生在职业场景中运用语文的能力。三．教学内容结构本课程教学由现代文阅读、应用文写作、口语交际、语文综合实践活动四个部分组成，在内容上分为六个单元。1.职业模块（服务类）为职二年级文科服务类各专业学生第一学期必修课程，周课时2节，教学总时数为36学时。2.职业模块（服务类）由应用文写作、口语交际、语文综合实践活动四个部分组成，六个单元构成，其中包含口语交际5次，语文综合实践活动5次，本册为二年级上学期使用，学时为36学时。四．教学内容与要求教学单元单元要求教学内容课程类型课程时数第一单元培养学生的品位和气节：引导学生

3、体会文章中表现出的作者对人生的体会和对人格的看法。一．巷指导课外阅读0二．我爱喝稀粥精讲3三．牡丹的拒绝精讲3四．邓稼先指导课外阅读0五．富有的是精神指导课外阅读0第二单元人生规划：引导学生初步规划自己的未来，尽早培养自己的综合能力和综合素质，尤其是面对困境坚韧不拔的意志。六．十八岁出门远行指导课外阅读0七．不朽的失眠精讲3八．人生，一场自我规划的历程精讲2第三单元概括、提要：正确理解文意，概括主要内容，提取内容要点九．西安这座城精讲3十．千篇一律与千变万化指导课外阅读0十一．像山那样思考指导课外阅读0十二．故事三则指导课外阅读0第四单元职业理想、职业道德：引导学生树立

4、正确的职业理想，树立职业自信心，培养良好的做事习惯和工作态度，恪守职业道德。十三．论逆境指导课外阅读0十四．你可以不成功但可以不成长精讲2十五．永远未完成指导课外阅读0十六．做一个努力的人精讲2第五单元十七．现代自然科学中的基础学科指导课外阅读0介绍、解说：指导学生学习介绍解说的方法，正确梳理文章层次结构，认真体会科技类文章语言准确的特点十八．互联网改变着我们的生活精讲2十九．基因革命与伦理选择指导课外阅读0二十．气候变化威胁贫困人群指导课外阅读0第六单元应用文写作：明确理解不同问题的适用范围、基本格式、写作要求，抓住写作的基本特征，加强模拟练习，提高写作能力。二一．求

5、职信精讲、练习2二二．广告词精讲、练习2二三．策划书精讲、练习2二四．调查报告指导课外阅读0写作练习作文训练议论文写作精讲、练习2口语交际引导学生在熟练使用普通话的基础上，积极倾听他人的意见，准确把握内容，学会正确与人沟通，做到说话不卑不亢、文明有礼。积极倾听练习2服务接待语言练习2语文综合实践活动培养学生诚实守信的职场精神，与人建立良好的人际关系，培养团队精神和合作意识，让学生明白团队是个人发展的沃土。诚实守信综合实践2培养团队精神和服务意识综合实践2五．教学实施与建议（一）教学时数安排内容课时现代文阅读20写作应用文写作6大作文2口语交际4语文综合实践活动4（二）教

6、学建议（1）教师在教学中必须注重基础知识联系实际应用能力的训练，强化能力，突出重点，学以致用，引导学生树立正确的职业理想，培养学生良好的职业道德，形成坚韧、乐观的人生态度。（2）教学中应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生在教学中的主体地位。培养学生团队精神和合作意识。（3）在教学中要让学生敢于表达自己的观点，发展个性特长，但同时也应学会如何尊重别人的意见或成果，养成不要轻率否定他人的严谨作风，培养自信、理解、包容的健康心态。（4）教学中着眼于“做中学，做中教”，教学密切联系现实社会生活和产业，注意开发和利用现实生活中的语文教学资源，并结合学生所学专业，加强课堂

7、训练和课后实践，增强学生语言应用能力。（5）教学中教师兼顾学生就业、春考、三二升学等不同需求。六．考核与评价（一）目的和功能语文教学评价的目的不仅是为了检测教学目标的达成情况，更重要的是及时向教师和学生提供反馈信息，有效地改进教师的教学和学生的学习，激发学生学习热情，促进学生的发展。语文教学评价应体现检查、诊断、反馈、激励、导向和发展的功能，诊断教学问题，提供反馈信息，调控教学方向，检验教学效果。（二）原则教学评价须依据教学大纲的规定进行，符合语文学科的特点，遵循语文教学的规律。评价过程中坚持客观性、发展性、整体性指导性原则。教师要着眼于