肖川有效教学的策略

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1、有效教学的策略肖川北京师范大学几点提示1、更重要的是值得探索的问题，而不是现成的结论；2、“学会学习”本身是学习的重要目的；听讲座的过程是很好的理解学习过程的机会；3。如果教师要帮助别人独立思考、独立行动、与他人合作，他们自己首先要做到这些，并能作出评判。他们必须有着渊博的知识和深刻的理解能力。几点提示4、如果你觉得理论“没用”，是因为你没有去用。不要拒绝理论……理论不可能拿来考面包，但理论能让面包吃起来更有味道5．教育不是认知结果的堆集，我们需要注重课堂教学的效率，更需要注重课堂教学的灵魂。报告的基本框架一、怎样理解教学二、我的教学主张三、何谓有效教学四、有效教学的条件五、有

2、效教学的策略六、给校长和教师的建议一，怎样理解“教学”1.教学的目的在于帮助每一个学生进行有效的学习，使之按自己的性向得到尽可能充分发展。教学是以促进学习的方式影响学生的一系列行为，但应更多地视为是一项人际互动的过程。那种通过严格程式化的规则、过程、步骤进行监控的系统方法并不适合这项工作。许多研究都强调社会交往在人类学习中的重要作用。正是通过这种社会交往，学生学会怎样思考问题、解决问题。教学的要素为什么教教什么教给谁怎么教2.教学即情境的创设。教学就是创造环境，学生的认知结构在这样的环境中形成和改变。不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波

3、之患。教学是师生创造共享环境的过程，这种环境包括若干套的价值和信念（对什么是重要的达成一致的意见），这些价值和信念又反过来使师生的现实观带上某种色彩。课堂教学其实是一种社会情境中的学习，这个过程满足着个体对于认知、交往和审美的需要，学生可以通过优异的表现来获得自尊的满足。知识的意义总是存在于情景之中的。学习总是在一定情景之下进行的，人不能超越具体的情境来获得某种知识。知识不是东西，学习不是接受东西，那么，教学就不是传递东西，而是创设一定环境和支持，促进学习者主动建构知识的意义。3.教学的本质是学生与教师分享对学习的激情，分享种种新发现。老师对学习的热情可以很容易地感染学生。很多

4、不同的好办法都能传达出这种热情：声音、面部表情、道具以及动作。如果老师有热情，这种热情就会通过声音和面部表情自然流露出来。这是任何一个不热心的老师模仿不来的。“不愤不启，不悱不发。举一隅而不以三隅返，则不复也”。愤悱：“心求通而未达，口欲言而不能”内容（一）方法（启发）时机（愤悱）效果（三）启发就是示范教学的效果包括经验的激活、丰富与提升认知策略与学习策略的精进知识的建构与运用情感的丰富、细腻与纯化态度和价值观的形成、改变与完善技能的形成、巩固与熟练二、我的教学主张1。教学必须服务于完整的人的成长2。创造丰富的课堂，带给学生广博的文化浸染3。帮助学生形成认知框架－－概念系统和命

5、题网络4。带给学生理智的挑战，通过问题的解决进行学习5。为学生的成长提供机会－－创设学生展示自我、发现自我和发展自我的机会6.重要的是理解的质，而不是信息的量。知识经验信息智慧三、什么是有效教学“有效教学”这一概念首先意味着并不是所有的教学都是有意义和有价值的，有的是低效的，有的是无效的，甚至可能是负效的。满足何种条件或具备哪些特征就可算作“有效教学”？基于自主学习的观念，有效教学应具备以下几方面的特征：三、什么是有效教学有效教学的特征：（一）、让学生明确通过努力而能够达到的目标，并且明白目标的达成对个人成长的意义；三、什么是有效教学有效教学的特征：（二）、设计具有挑战性的教学

6、任务，促使学生在更复杂的水平上理解；三、什么是有效教学有效教学的特征：（三）、通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达到更复杂水平的理解；Ｙ＝ｋｘ＋ｂ概念学习是建构知识的过程，是将信息整合进综合的、复杂的认知结构的过程。概念是用来将知识和经验组织到类属中的。学习特定的概念须识别概念的例子和非例子。举例说，牛是哺乳动物的一个例子，但却是爬行动物的非例子。。对所教授的内容，教师应当提供明确的例子和非例子，保证学习者对概念完全理解三、什么是有效教学有效教学的特征：（四）、适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚的、直接的反馈；三、什么是有效教学有效教学的特征：（五）、能

7、够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识，形成对于事物的概念框架；三、什么是有效教学有效教学的特征：（六）、能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，有进一步探究的愿望。有效教学与自主学习自主学习的基本特征：1、学习者实质性地参与教学过程，包括参与并确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标；2、学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；有效教学与自主学习自主学习的基本特征：3、学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情