如何提高有效教学-肖鹏

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1、有效教学2015年4月陕西省旬阳县吕河初中肖鹏一、什么是有效性？比穿玉米地和掰玉米第一，比谁穿得快。比从玉米地一端穿到另一端谁用的时间最短，谁第一个到达目的地。这比的是速度。第二，比谁掰的玉米多。你第一个跑到目的地，两手空空，是不行的。你第一个学完，没有学到东西，也是不可以的。所以我们还要比谁掰的玉米多。这比效益——这是我们讲有效性的一个最核心的指标。从传统的眼光来看，有效性一般就是指这两个指标——谁跑得最快、谁掰的玉米最多——这就是有效了。但是你掰玉米的时候，玉米的叶子可能会划破你的皮肤，所以我们还要考察你受伤

2、的情况。这三个指标：速度、收益、安全，就是有效性三个相互关联的综合指标。总结：二、怎样的教学是有效的？教学的有效性要落到那里？要落到学生的学习上。作为教师这是我们经常思考的一个问题。下面我们来分析学习的有效性。同样用这三个指标：第一个是学习速度。第二个是学习效果。第三个是学习体验。第一：学习的速度指的是学习特定内容所花费的时间。学习的速度---学习效率。特定的内容所化的时间越少，学习内容越多，收获越多，学习的效率越高，当然学习的有效性也就越高。第二：学习的收获每节课后，学生都有实实在在的收获。主要表现是:从不知到

3、知、从不会到会、从不能到能。学生经过课堂学习，并独立思考，创造性思维,使学生的学业发生了变化、有了一定的进步，取得了成绩，这就是学习的收获。这是考察有效性的重要核心指标。第三：学习的体验学习体验---反映学习的状态。在课堂上学生以什么样的状态“伴随”。是全神贯注、认真倾听、生气勃勃、喜气洋洋、其乐融融，还是愁眉苦脸、冷漠呆滞、对所学内容无兴趣。这就是学习的体验。1.有效讲授2.有效倾听3.有效提问4.有效反馈5.有效活动6.有效管理有效性教学的具体体现：教学的无效和低效1、教学中的无效和低效的具体表现第一，割裂三

4、个目标。把知识技能、过程方法、情感态度三者割裂开来。（只讲课不管学生是否听课，“教”与“学”是两张皮）第二，教学内容的泛化。没有认真挖掘和处理教材，没有结合生源特点处理教材，教学重点不突出。搞一些花架子。（有的盲目补充内容、拓展内容）第三，教学活动的外化。有的教学（一体化教学、项目教学等）看起来在做中学，实际上是放任自流、有形无实、缺少思维或实际动手的力度，有些流于形式，外在化。（学生无所事事，有的看小说或看与本次教学内容无关的书籍）第四，教学层次低下。心理学家维果茨基把学生的发展分为两个水平：现有发展水平和最近

5、发展水平。现有发展水平是低层次的（即：学生能自己学会东西或通过独立思考，就能掌握的，而化大量时间去教，这是低层次教学）（重复性讲授）2.如何克服教学无效和低效现象第一，教学目标要清晰每上一次课，教学目标要清晰知识技能、过程方法、情感态度是什么?学生掌握知识技能，经历什么样的过程和用什么方法，在这个过程中，可能会产生什么样的情感态度，老师要多想一想，多琢磨琢磨，多思考思考，搞请楚重点、难点是什么，怎样把重点、难点内容讲的通俗易懂，学生易于接受，不是越讲的深澳越好，因此，教学要有明确的教学目标，这是我们有效性教学的前

6、提。否则是浪费时间，没有效果。第二，注重课程特色每门课程都有特色，不能泛化，不能漫无边际，每节课都要有中心、有重点，要解决学生不能解决的关键问题，让学生觉得这门课学完后，有明显的进步和提高。（作为教师要很好地挖掘课程的内涵）第三，发挥学生的主体性，主动性以学生为主体，调动全体学生参与教学活动激发课堂中学生的主动性激活学生的心智，启发他们观察、发现、思考、归纳、总结、探究第四，提高教学层次提高教学的针对性，针对学生不懂的来教学，针对学生最近发展区来进行教学，这种就是高教学水平。按照维果茨基的观点，就是“教师走在学生

7、的前面，教学走在学习的前面”，它能引领学生发展，带动学生发展，促进学生发展，这种教学才是有效的教学。要实现教学有效性知识技能、过程与方法、情感态度是缺一不可的，它是实现教学有效性的根本。任何情况下都不得损害三者的和谐发展。三者要有机的结合。三、如何实现有效教学？（一）有效教学特征主导思想-学生为本教学过程-情感融合授课方式-全面互动教学形式-灵活多样教学方法-直观形象学习方法-主动参与充分应用-现代媒体（二）有效教学方法……教学方法启发引导法直观演示法实例讲解法问题讨论法情境教学法演讲启发问题启发讨论启发演示实验

8、实物展示实物分解案例分析现场考察师生讨论学生讨论团队讨论个别讨论模拟法项目法表演法四、怎样从有效教学走向优质教学？优质教学一定是有效教学，而有效教学不一定是优质教学。第一，有思想的教学(见解)老师怎么教是他独立思考、独立判断的结果，是他自己的追求。我要把学生培养成什么样的人，自己根据对教育的理解来进行教学，不是怎样教能考多少分的问题，别人都是这样教，我就这样教，对着教材搞