学习策略教学的有效策略探析

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1、第6期2001年12月中国教育学刊Jouma[ofthrChineseSocietyofEducationNo.6Dec.2001李如密•王平（曲卓师范大学〉MX手习学是棺教师系蜿地教授学习策略，指导学生理解、拿握学习策略，帮助学生形成良好的运用学习策略进行学习的巧慣，实现学生学会学习的栽学活动°其有效策略有：情童启动策略，尊重差异策略，指导参与策*,强化认知策临爭。关■词手习策略学习策略教学教学策略♦于如密，山东曲阜市曲阜师范大学教育系，273165学习策路教学是个兴起不久的崭新的研究领域。它指教菊系统地教授学习策略，指导学生理解、拿握学习策略，希助学生形成良好的运

2、用学习策略进行学习的习惯，实现学生学会学习的教学活动。进行学习策略教学可以改进学生的学习，尤其可以有效改善智力发育较为迟滞学生的学习，提高学生学习的自主性和主动性，从而真正实现使学生学会学习的冃的。因此，国内外对学习策略教学的研究和实践倍加重視，广泛开设专门的学习策略教学指导课•开发出许多学习策略教学教程、教材，并注意在学科教学中渗透学习策略教学亠但是，有效的学习策略教学不仅依赖于教学的组织形式，更取决于教师“如何教”和“会不会教”，即教师能否选用切实可行的有效策略进行教学，以增强教学效果•实现学习策路教学的目标。因为教学策略不同于一般教学方法，它本身反映了教师的教学

3、智慧和对教学有效性、合理性的不懈探索和追求。一情意启动策略学习是认知活动与情意活动相互协同作用的有意识活动，学生的认知因索和情意因素对学习均产生重要作用=»正如心理学家布卢姆所认为的，我们只能在思维中或概念上对学习的认知因素与情意因素加以区分，但不能把它们看作是两个独立起作用的实体。而以往的学习策略教学往往忽视了学生的情意因素在其中所起的作用，过多强调认知因素，割裂了认知因素与情意因素的和谐统一，致使在进行学习策略教学时缺乏动力支持，往往达不到应有的效杲。前苏联教育家赞科夫在其《教学与发展》一书中指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学

4、法就能发挥高度有效的作用。"因此，教师在进行学习策略教学的过程中，应重视启动学生的情意系统，充分发挥情意因素的积极作用•使学生对策略学习抱极大的热情，积极配合教师的教学，乐于接受所教授的学习策略，自觉地将外在训练内化为自身运用策略的能力.这时的策略教学才是有效的。学生的情意因素构成非常复杂，包含有情绪、兴趣、动机等，其中影响学生进行策略学习的最为直接的是兴趣、动机因素。教师在进行学习策略教学时，应注意调动和激发学生学习的兴趣和动机，使他们在整个教学过程中始终充满生机与活力。1激发学生的学习兴建布鲁纳认为：*•学习的最好剌激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是人们爱好某种活

5、动或力求认识、探求某种事物的倾向。兴趣是学生进行策略学习的先导，它可以唤起学生进行策略学习的动机，激发学生主动参与学习策略教学的意识和枳极性，强化学生学习的效果，从而激发学生更强的求知欲望。国外学者的研究表明：兴趣在学习者自觉运用策略进行学习中有极显著的作用。希弗尔（Schiefele）1990年在一项关于话題兴趣对文本理解水平影响的研究中发现，兴趣是影响文本理解的一个非常重要的条件，在要求对文本内容进行探度理解时，兴趣的作用尤其期显；1993年的研究结果表明，兴趣会促进读者在阅读文本时采取深加工策略，兴趣高的被试比兴趣低的被试在阅读文本文件时表现岀更多的意义定向的（

6、命题）加工•而表现出较少的完全按照字面的加工。山因而，首先，教师在学习策略教学中应注意激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基♦于如密，山东曲阜市曲阜师范大学教育系，273165学习策路教学是个兴起不久的崭新的研究领域。它指教菊系统地教授学习策略，指导学生理解、拿握学习策略，希助学生形成良好的运用学习策略进行学习的习惯，实现学生学会学习的教学活动。进行学习策略教学可以改进学生的学习，尤其可以有效改善智力发育较为迟滞学生的学习，提高学生学习的自主性和主动性，从而真正实现使学生学会学习的冃的。因此，国内外对学习策略教学的研究和实践倍加重視，广泛开设专门的学习策略教学指导课•开发出

7、许多学习策略教学教程、教材，并注意在学科教学中渗透学习策略教学亠但是，有效的学习策略教学不仅依赖于教学的组织形式，更取决于教师“如何教”和“会不会教”，即教师能否选用切实可行的有效策略进行教学，以增强教学效果•实现学习策路教学的目标。因为教学策略不同于一般教学方法，它本身反映了教师的教学智慧和对教学有效性、合理性的不懈探索和追求。一情意启动策略学习是认知活动与情意活动相互协同作用的有意识活动，学生的认知因索和情意因素对学习均产生重要作用=»正如心理学家布卢姆所认为的，我们只能在思维中或概念上对学习的认知因素与情意因素加以区分，但不能把它们看作是两个独