有效教学的课堂管理策略探析

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1、有效教学的课堂管理策略探析论文摘要：针对目询课堂管理中存在的诸多问题：学生学习目标不明确，缺乏学习动机；教帅教学理念陈IH,教学方法落灰，缺乏创新意识，专业索质不容乐观；课堂环境忽视了学生个体心理和V习的需要。木文从有效教学的角度探讨课堂管理的策略，将有效教学的理念运用到课堂管理中,从口标、环境、教师、学生四个方面提出相应的课堂管理策略，构建行之有效的课堂管理模式，提高教育教学质量。论文关键词：有效教学课堂管理自我管理“有•效教学”这个词是舶来品，由英语"effectiveteaching"翻译而来。姚利民教授用经济学上投入、产出、廿标、需要各

2、个环节及其Z间的关系来定义有效教学，“有效教学是指在一定的教学投入内（时间、粘力、努力）带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学”，他认为“有效教学是教学过程有效性即符合规律性的教学，是有效果的教学、是有效益的教学、是有效率的教学”。北师大博士龙宝新等根据新课改下的教学实践，捉出有效教学概念的重构，并通过综合利用一切教学策略和教学艺术，使这种教学理想转化为能使师牛协调发展、不断超越的教学形态的过程。在本文中,有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，在时间、精力、物质上以尽可能少的投入获得尽可能多的教学效果，以学牛的发展为根本，实现教学1=1标，

3、提升教师素质，满足社会和个人的教育价值需求的教学。近年來，虽然各个学校一直宣扬着课堂管理的改革与创新，但是基本上仍沿袭着过去的课堂管理模式，仍存在着卜-列问题：学生缺乏自信，缺乏团体意识；教学中师生之间的互动状况较差，学生学习目标不明确，缺乏学习的动机；教师教学理念陈IH,缺乏大胆创新；部分教师职业倦怠日益严重，缺乏成就感；有的教师对学生冷漠，缺少职业情感：课堂环境较差，无论是课堂物理环境还是心理环境都需要进一步的改善和提高。为了改变目前课堂管理低效甚至无效的现状，将有效教学理论运用到课堂管理中，提出以下策略。一、制定明确的课堂管理目标依据课程

4、bl标和学牛的实际发展盂要，确定课堂管理的bl标。正确有效的bl标具有管理功能,并会起积极的导向作用。从两个方面來确定忖标：第一，研究学牛的课程，了解学牛在本阶段的成长和发展的要求，这是长远目标，它是对课堂集体和个人的木来状况的导引性描述，它作为一种导引，能真正起到指导作用；第二，制定每节课的课堂管理1=1标，这是短期的目标，教师在确定课堂行为目标时，要立足于是否有利于课堂教学活动的有效开展，是否有利于学生积极主动地参与课堂活动，是否有利于学牛完成课堂活动计划。课堂管理目标与课程目标和学牛持久发展的终极li标必须是相适应的。二、教师的专业化发展

5、为课堂管理提供基础保障1.教师耍有先进的教学理念。从教学过程的层血看，新的教育理念告诉我们，教学过程不仅仅是一种知识的传授过程，也是-•种师生的交往过程，在教学中，交往是一个有目的的活动过程，是一种以平等、民主为基础的交往，在交往中获得知识、陶冶情操、锻炼意志，实现教学和长。从师生关系的层而看，教师应放弃对学生及教学内容的权威和垄断，应成为学生的“导师”、“朋友”和“合作者”，引导、指导、辅导学生自主学习、合作探究，为他们终身发展打好基础。2.教师要有高超的专业技能。(1)要有确定教学H标和正确处理教材内容的能力。确定一堂课的教学「【标是教师教

6、学预设的核心，直接关系着课堂教学的效果。教师在确定教学II标时应充分了解学生的实际情况；教师在设计课堂教学时充分利川自我优势，调动自我潜能，在课堂教学屮充分彰显口我优长和风格；教师对教材要有全面的把握；要明确确定教材的車点、难点以便设定本课的教学1=1标以及教学环节；教师应站在学牛的角度，多为学牛的发展着想。(2)教师要有灵活的教学机鏗为创新的教学方法。教学机智是教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力，是教师在教学过程中随机应变、灵活创造的能力，也是教师管理艺术的重要组成部分。正确运用教学机御，学会适度原则，掌握好宽严相济的

7、分寸；方法既要多样，做到具体问题具体对待，态度乂要诚恳，实事求是，切忌川一个错谋代替另一个错误。目前很多教师衣教学方法上仍然是因循守旧，下血推荐两种行之有效的教学方法：问题探究式教学方法和情境教学法。问题探究式教学方法，是教师提出问题或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。问题探究式教学方法实施的基木步骤：创设问题的情境；选择与确定问题；讨论与提出假设；实践与寻求结果；验证与得出结论。情境教学法，它是指在数学课堂上，教师有H的的引入或创设具有一定情趣，以形象为主体的主动、具体

8、的情境來引起学牛一定的态度体验，在课堂上能起到激发学牛求知欲和好奇心，增强兴趣，引导学牛进入身临其境的境界，挖掘学主潜力，开发学牛的智力，培养学生的创