提升英语学习成效的有效策略探析

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1、提升英语学习成效的有效策略探析摘要：学校教育的目的是促进学生的学习和全面发展，有效学习是实现学校教育目标的关键，学习成效是评价有效学习结果的最关键指标。学习成效不仅评价学习成绩，而且强调学生的学习满足感，特别强调学习成本的控制。本文对学习成效的定义、特征、要素、教学过程进行探讨性分析，并介绍基于研究提出的提升学习成效的策略。关键词：英语教学学习成效提升策略教育是促进学生学习和发展的活动，学习是否达到教育预设的目的是评价教育是否有效的关键要素，有效教学因此成为当今教育教学研究的主要话题之一，不过对于有效学习尤其是有效学习结果的研究，还有待进一步深入。本文对英语学习成效的内涵展开讨论

2、，并说明基于大量数据而形成的英语学习成效提升策略。一、学习成效的内涵有效教学（EffectiveTeaching）是在预设的时间等成本内，达到预设的教学目标的教学活动，其目的在于有效地促进学生的全面发展，有效地促进学生的有效学习，同时有效地促进教师的专业发展。有效教学包括有效果、高效率、有效益三个层面，也就是既强调达到教学效果、取得预定的效益，又强调在规定的教学时间达到教学这一教学效果和效益。有效教学的核心是学生的有效学习，有效学习（EffectiveLearning）是指学生在规定的时间和有限成本内，达到预设的学习目标。1．学习成效的定义评价学习是否有效就是要评价学习是否到达预

3、期的结果。当学习达到了预设的学习目标，而且学习效率合理，学习者也在学习过程中得到全面发展，则是学习是有效的。有效学习的结果就是学习成效（LearningEffectiveness）。对于学习是否有效的思考自古有之，不过系统的学习成效研究却从20世纪后期才开始。学习成效的系统研究起于1970年代，迄今的发展大致可以分为萌芽成长期（1975-1994）、系统发展期（1995-2003，世界上学习成效第一部专著出版于2000年，世界上学习成效第一篇博士论文完成于2003年）、广泛运用期（2003至今）三个时期。我国的学习成效系统研究始于台湾地区，2005年出现一批各层次、各学科的学习成

4、效研究成果，2006年以后，全国其他各地陆续出现学习成效研究，2007年第一篇学习成效的学位论文完成，2008年教育部批准第一个学习成效研究项目“中小学英语学习成效实验研究”。[[1]]综合国内外学者的观点，我们认为，学习成效是学习者学习行为的综合学习结果与实现这一学习结果所付出的综合学习成本之比，即单位学习成本的综合学习结果[[2]]。用公式表示，则为：2．学习成效的要素学习成效的第一层次的要素是综合学习结果（Overalllearningoutcomes）。有效学习的目的是促进学习目标的达成，学习成效的基本要素是学生是否达到学习目标，也就是学生的学习成绩（learningre

5、sults），其实主要是考试成绩（testresults），以及学生的知识、能力的发展。当然，学习结果不只是学习成绩，还有一个很重要的要素是学生的情感发展，主要是学生的满意度（learnersatisfaction），包括学生对学习过程的满意度、对自己学习成绩的满意度、对投入的学习成本的满意度等。有人认为教师满意度也应是一个要素。我们认为，在研究学习效度时，我们就应只考虑学生满意度，教师满意度应在教学效度中研究分析。学习成效的另一层次的要素是综合学习成本（Overalllearningcost）。要分析成效，自然要涉及成本分析，因为有效性的效益这一维度就主要是分析学习成本的。学习

6、成本一般包括学习时间、学习精力的投入，也包括学习资源的选择使用，当然还有包括学生的学习情感成本，如学习的倦怠、学生在刻苦学习过程中某些幸福感的减损。3．学习成效的特征学习成效研究不同于单纯的学习成绩研究，也不是学习结果的研究，因为学习成绩、学习结果只是学习的结果本身，而不考虑学习成本。学习成效作为有效学习的结果，研究的是单位学习成本下的学习结果，也就是说，学习成效研究不仅仅研究学习结果，更加关注学习成本。从学习成效的要素可以看出，学习成效的基本特征就在于强调学习成本，强调学习者的情感结果等。二、提升学习成效的教学过程学习成效是学习结果与学习成本之比，显然，教学应该促进学习成效的提

7、升。学习成效是否提升有三个评价维度：1）总体学习结果增加,总体学习成本不增加；2）总体学习结果不变,总体学习成本减少；3）总体学习结果增加，总体学习成本增加，而学习结果增加幅度大于学习成本增加幅度。教学的目的在于促进学习，改进教学的目的在于提升学习成效。教学是一种过程，是引导学生学习、实现学习目标的活动过程，而学习也是一种过程，教学过程要促进学习，就是要基于学习过程开展教学，这样的教学才能提升学习成效。学习是内在的，教学是外在的，二者建立起有效的关联，按照学习过程开展教学活动，就