《春》教学设计第二课时

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1、《春》教学设计（第二课时）科目：语文年级：七年级班级：七年级6班课题：《春》授课人：张军教材分析：《春》是朱自清写的一篇散文，文章抓住春景的特点，描写了五幅图画—“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”。展现了春回大地生机勃发的动人景象，赞美了春的活力，带给人们希望和力量，激励人们努力工作，奋发向上。教学目标：知识与能力：1、体会指导学生通过反复朗读，整体感知课文内容，把握文章感情脉络。2、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，掌握比喻、拟人的修辞手法，培养语言表达能力。2、体会作者细致观察，抓住特征，

2、多角度描写景物的方法，培养朗诵能力。过程与方法：培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。情感态度与价值观：培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然、追求未来、积极进取的思想感情。教学重难点： 重点：1、通过反复朗读，整体感知课文内容，把握文章感情脉络。2、结合实例，抓住特征，多角度描写景物的方法，培养朗诵能力。 难点：体会本文语言所蕴含的感情，理解寓情于景的写法，修辞手法的理解与运用。教学方法：1、情境教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。2、朗读教

3、学法。“书读百遍，其义自见”。每一个步骤都注意突出朗读训练，让学生在读中学、在学中悟，学会朗读抒情散文，体会春的优美。3、自主探究教学法。采取自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的主观能动性，让学生在合作探究中会的研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。4、批注式阅读法的运用教具学具：ppt课件，学生准备有色笔课时安排：2课时 教学过程： 第二课时 一、复习导入同学们，昨天朱自清先生为我们展示了一幅草长莺飞，百花争艳之图，并将课文分为了——三个部分，分别是盼春、绘春、赞春。那我们今天就来进一步地学习《春》

4、这篇课文，一起看一下朱自清先生又是怎样来描绘春天的美丽画卷的？二、复习展示课文结构图（见末尾板书）分为盼春、绘春、赞春三部分，结构图为：（见末尾板书）盼春：略三、绘春 1、齐读第二段，提示：要读出欣喜的感情。①“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。 “一切”说明什么？（没有一个例外）。 ②总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。2、抽读第三段，其余学生勾画有表现力的词句。①文中抓住了春草的什么特点来写？情态（钻）质地（嫩）色彩（绿）长势（满）②第３段

5、写小草，写得很细。想象“小草偷偷地从土里钻出来”的情景，你能说说“偷偷地”和“钻”这些词语好在哪里吗？写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉，使无意识、无感情的春草似乎也有了意识、感情。③“嫩嫩的”、“绿绿的”本该用到小草前面，为什么放在句末？ 主要是为了强调，突出小草嫩绿的特点，同时也使句子变得生动活泼、有朝气。3、抽小组读第四段，小组讨论并批注，小组代表展示。 ①思考：文章分几层来写春花？先写什么？后写什么？再写什么？三层：树上：花朵多；花色艳；花味甜（联想）花下：蜂闹蝶舞，

6、喧闹沸腾（侧面）遍地：数量多；种类丰富；闪烁学生小结（老师点拨）：这一段，色与味、虚与实、动与静、高与低结合，勾连映衬，烘托渲染，画面五彩缤纷，立体感很强。 4、齐读第五段，自己批注阅读，抓住“五觉”及修辞手法写出自己的感受或者体会，。①思考：作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的那些感觉？触觉：抚摸（和煦） 嗅觉：各种气息（芳香）听觉：鸟鸣笛声（悦耳）②“像母亲的手抚摸着你”，这是什么感觉？学生展示个人批注阅读结果，教师点评。教师小结：这一段从触觉、嗅觉、听觉等方面，把无形、无味、无声的春风写得有形、有味、有声、有情

7、有感。5、指名读第六段。 ①思考：作者笔下的春雨有哪些特点（抓住修辞手法及有表现力的词句）？ （寻常、三两天：次数多、时间长；像牛毛：多而细密；像花针：亮而闪烁；像细丝：柔而绵长）6、指名读第七段。教师引导：这一段激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。 学科班长小结（教师点拨）：以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美。“一切景语皆情语”，描绘春景的字里行间都洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。 四、赞春1、齐读最后三段。 思考：这三段话赞美

8、了春天什么特点？ 新：新生命的开始，给人无限希望； 美：令人喜爱； 充满活力：给人以信心和力量。总结：这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。五、拓展延伸1、成语中的春，你能写出多少？2、古人笔下描写春天的诗句：3、