《春》第二课时教学设计

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1、《春》第二课时教学设计江永县允山中学邓凤美教学内容：1、在上一节课的基础上，研读春草图、春花图，引导学生分析春风图、春雨图；略讲迎春图。2、理解结尾一段的深刻含义。教学目标：1、引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。2、深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度，和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。3、学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体

2、地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。4、体会本文构思精巧、结构严谨的特色。教学重、难点：1、揣摩品味本文优美的语言;2、从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。教学准备：多媒体体课件教学过程：一、复习旧知，直接导入新课1、朱自清的《春》主要写了什么？分为几个部分？2、文章的第一部分写了什么？我们从哪里可以看出朱自清先生在春面前的急切和渴望心情？3、导入：想知道作者是怎么样描绘春天的吗？这节课我们一起仔细研读朱自清先生笔下婀娜多姿的春天！二、讲读赏析第二部分：绘春61、春天来了

3、，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段。（“一切”这里泛指整个自然界，“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”是拟人写法，很形象很具体地写出了春天刚到时的特点。）（1）作者看到了什么？看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的——描绘）所以，在这一段里，作者描写了春回大地，万物复苏的生动景象。景象：一切，山，水，太阳。（3）春天的山水、太阳又有什么特征？课文用什么词来写它们呢？这样写有什么好处？山——朗润水——涨太阳——红A、“朗润”表示明朗、润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，色彩

4、变得非常鲜明，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的感觉。B、水涨是因为冬天的冰雪融化造成的。C、写太阳，拟人。用“红”来描绘，表现了春曰融融的暖意。不会给你一种烈曰的刺通感。2、欣赏春草图（1）齐读第三段，说说春天的草是怎样的？主要是从几个方面去写的？（写生命力——钻；写质地——嫩；写颜色——绿；写范围——满是的写姿态——软绵绵）（这段描写用了较多的叠用的形容词，对小草喜爱之情油然而生。）（2）哪些词用得特别好？若将“钻”换成“蹿”、“长”，你们认为怎么样？“钻”字用得好，“钻”表

5、现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”6写出了不经意间，春草已悄然而出的情景，这样写赋予小草以情感和意识富有感情，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读。若将“钻”换成“蹿”或“长”，就显得平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。（3）“园子里，田野里”，“一大片一大片满是的”。表明了春草分布广阔，绿满大地。刚才是从一颗小草写它旺盛的生命力，现在又从整片的小草写它旺盛的生命力。可以看出作者对事物的观察和描写是多角度的，这样子写出来的文章就会让人感到更加的形象具体。多惹人喜爱的小草啊！它招

6、来了许多人。这里作者写了一系列人的动作，有哪些动作啊？（坐、躺、滚、踢、跑、捉）从这些动作，你们可以想象得出，到草地上来的是写什么人？（孩子）（4）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。（5）这些景象也正映现出了作者春天的一股强烈

7、的热爱之情。这种用景物的描写来寄托作者感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。3、欣赏春花图（1）本段作者是抓住了春花的什么特征来描写的？“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”写花朵多；“红的像火、粉的像霞、白的像雪”写花色艳；“花里带着甜味儿”写花味甜；“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”由眼前的春花联想到秋实；写蜜闹蝶舞，侧面衬托春花的竟相开放，万紫千红、香味浓郁，红花有了绿叶的衬托，更显其妩媚娇艳。月亮有了浮云的衬托，更显其明亮皎洁。中国古代画论中有“借柳画风”“借草写春”之说，也讲的是

8、衬托的道理。6衬托，是文学创作中的重要技法。它是指从侧面着意描绘与烘托，用以突出强调要表现的人、事、景、物，使之更加生动鲜明。衬托可以丰富文章内容，突出主题思想，大大增强作品的艺术感染力。（2）这段文字运用了哪些修辞手法？有什么好处？“你不让我，我不让你”用拟人手法，写出了春花的竟相开放的情景。“红的像火、粉的像霞、白的像雪”用比喻、排比手法，写出了春花争艳、万紫千红的情景。（运用比喻、拟人、排比等修辞手法把春花描绘得更加生动、形象、具体。