《春》教学设计（第二课时）

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1、1.《春》教学设计朱自请第二课时【教学目标】：1.分析“春草图”、“春花图”、“春风图”三幅图画，体会语言的准确性、生动性。2.在文章中，要掌握比喻和拟人的修辞方法。【教学重点】：分析“春草图”“春花图”“春风图”，理清每幅图画内部描写景物的层次，继续体会用语的准确性和生动性。【教学难点】：1.从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。2.分析三幅图画。一、导入上一节课我们请同学们回去分析“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”这五幅图。在这当中你最喜欢哪一幅？为什么？学生甲：我喜欢春风图，因为我读到这里我会感觉到我就在春天里，风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草

2、味儿，还有各种花的香。学生乙：我喜欢春草图，因为草的那种嫩绿吸引了我。学生丙：我喜欢迎春图，俗话说：“一年之计在于春”，所有的工夫为的都是所有的希望。在这里人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧憬美好的生活。去实现美好的希望。去建设美好的未来。去奋斗、去追求、去创造。每位同学都有自己喜欢的，说明这五幅图都有她美丽之处。那我们现在来看一下这五幅图到底美在那里呢？二、进入新课（一）春草图现在我请同学起来读一下第3段（抽学生朗读第3段）。1.第3段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？明确：第①句是从“点”上描绘，第②句是从“面”上描绘，第③句写孩子们玩耍，侧面写春草带给人的欢

3、乐，第④句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。2.体会“钻”所表现的内容，弄清“偷偷地”在文中的意思。明确：“钻”表现出春草冲破土层，表现了春草旺盛的生命力。这里的“偷偷地”是悄悄地、不知不觉的意思。（教师可启发学生联系白居易的名句“野火烧不尽，春风吹又生”去体会春草旺盛的生命力）。3.体会“嫩嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有什么不同。明确：“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“绿绿的”比“绿的”更绿，准确地表现了春草“新”的特点。4.体会“一大片一大片”给人的感觉。明确：使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到了春草的勃勃生机。5.作者用了哪些动词写孩子们在草地上的嬉戏？这和写春草有

4、什么关系？   明确：用了“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”等动词。从侧面表现春草带给人的欢乐。6.体会“风轻悄悄的”“草软绵绵的”和“风很轻”“草很软”有什么不同。明确：使用叠词有“非常”3的意思，使语言准确生动，音节协调，节奏整齐，琅琅上口。7.第3段描绘的是春草图，那么，春草图的特征是什么呢？他是从什么角度去写的呢？写法是什么样的呢？用了什么修辞手法？明确：①特征是新、多、软、嫩、绿。②是由物到人的角度来写的。③写法上是正面与侧面相结合。④用了拟人的手法。【知识链】：写景的方法：①抓住景物特征，可以从景物的姿态、颜色、味道等入手。②合理安排写景顺序：由点到面，由近及远，从正

5、面到侧面等。③使语言生动的表现手法:运用富有表现力的动词、形容词、叠词及修辞手法等，使语言生动形象。④运用融情于景或借景抒情等表达方式表达感情。（二）春花图我请同学起来读一下第4段（学生朗读第4段）。1.作者是按什么层次来描写春花的？明确：作者是按“树上”“花下”“遍地”三个层次，从高到低地描写春花的。2.体会写“树上”部分的语言和描写角度。讨论：（1）“如果不写“你不让我，我不让你”“赶趟儿”，表达效果有什么不同？明确：这些句子用拟人的方法描绘出各种花竞相开放，百花争春、百花争艳的情景，把“争”字表现得非常形象，把树写活了。如果不写这些句了，就显得平淡、呆板，缺少生机活力。（2）

6、“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？”明确：不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。（3）作者是从哪几个角度写“树上”的花的？明确：花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。3.体会写“花下”部分的语言及表现手法。讨论：（1）“闹”改为“飞”好不好？为什么？明确：不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。（2）写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？明确：写“花下”

7、的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。4.体会写“遍地”部分的语言。讨论：（1）“遍地”和“杂样儿”是从什么角度写野花？明确：“遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种类丰富。（2）体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。明确：这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已寓于描写之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补：眼睛和