《春》春》教学设计﹙第二课时﹚

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1、人教2011课标版初中语文七年级上《春》﹙第二课时﹚教学设计课题：第一课春授课人：李明单位：新疆兵团石河子总场第一中学一、[教学设想]1、这是一篇教读课文，教--学习方法，学生体验运用所学方法，解决阅读问题，构建阅读能力。2、从学生“学”出发，从学生“体验出发”学语言，以学生为主体。3、教师确定教学目标的根据：课本中的“单元”提示，每篇课文的“预习”提，课后练习。设计教学思路。4、教师要创设“读”的情境，“读”的空间，“读”的平台5、借鉴“翻转课堂”的教学理念，提倡的"先学-后教的预习化"模式6、《语文课程标准》指出：“阅读

2、教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。”语文阅读教学的核心和灵魂都应该是一个“读”字。“读”是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要的途径。语文教学的一个首要任务就是培养学生的语感，而朗读是其中重要的学习方式之一。在《春》一课教学中要重视朗读，加强朗读指导与训练，培养学生的朗读能力，通过学生的自主、合作、探究，展开想象把握好重音和停连，揣摩和品味语言，体会课文的意境，养成好的语感。[教材分析]   本课是人民教育出版社出版的初中语文教材2011课标版七年级（上）第一单元第1课。本单元要点是引导学生学会写景的方

3、法，学会有感情的朗读课文，感受课文语言之美。[教学对象分析]字词掌握较差，语言的表达能力欠缺，课外知识积累较少。由于没有养成好的阅读习惯，所以做阅读题很难理解文章内容，[教学目标]知识与能力目标：加强朗读指导与训练，培养学生的朗读能力 。培养学生对语言的感悟能力，品味文章的语言美，领悟作者的思想感情。过程与方法目标： 通过学生的自主、合作、探究，展开想象把握好重音和停连，揣摩和品味语言，体会课文的意境，养成好的语感。情感态度与价值观目标：  培养学生观察自然、感悟自然、体验生活的能力和亲近自然热爱生活的情怀。[教学重难点]重

4、点：有感情地朗读课文，把握好重音和停连，想象文中的情景感受大自然的蓬勃生机。感受作品优美的语言，学习观察、描绘、抒情的写作方法。体会各种修辞方法和运用和效果难点：应放在让学生体味文章的意境美和语言美。[教法设计]1． 本课以合作、探究为主。结合自主等多种方法，培养学生朗读能力，1、情景教学法。营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。3、探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让

5、学生在讨论中分析、感受作者的想要表达的思想感情。[学法指导]通过学习本课，做到在理解课文的基础上，通过停顿的长短，读音的轻重，语速的快慢和语调的抑扬学习这篇优美的散文。“教会学生能借助自己已有的知识去获得的知识，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。[媒体设计]本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多媒体设备，欣赏配乐朗诵的录音，或给学生的朗诵配上音乐，提供春的精彩画面。[ 预习指导]1.扫清文中的生字新词。1.阅读课文，利用课

6、文注释和工具书预习生字、生词。2.熟读课文。2.搜集整理一些关于“春”的古诗句；了解朱自清其人其事[教学过程]一、创设创设“读”的情境。课文导入：1、（导语）上课，同学们好！老师好！请坐。2今天我们继续学习第一课《春》，作者是一位大学老师。他早年毕业于北京大学，任教于清华大学。他是谁呢？我们一起读一读课题和作者。设计意图：创设氛围引入课题，作者。二、配乐学生朗读课文1、2、3自然段配《春天的故事》音乐设计意图：欣赏感受春的意境、春的神韵，为课文教学做情感铺垫。教师评价：同学们的朗读声音洪亮，不添字、不漏字、改字。吐字清楚，但

7、感觉缺少点什么.缺少点什么呢？学生：感情三、引出这堂课的学习目标1有感情地朗读课文，把握好重音和停连，想象文中的情景感受大自然的蓬勃生机设计意图：通过朗读指导---读准字音，读清句读，熟悉课文，细心体会，理解课文，以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。四、教师声情并茂地范读第一自然段，原文：　盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。设计意图：可以让学生视其人，闻其声，悟其情，更加直接的体会课文的内容和感情，使学生产生感情，激发兴趣。在朗读方面为学生树立了榜样，让学生直接感知

8、，如何将自己的感受读出来。教学方法预设：、1范读，学生要参与教师范读，学生聆听。要求学生不看课文，只是全神贯注地听，其侧重点是训练学生的听力。教师范读，学生边听边看书。要求学生带着问题去听、去看进行思考，对课文留下深刻的印象。教师范读，学生伴读。要求教师的声音响一点，学生用气音跟着教师同步