《电路》教学设计

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1、《电路》教学设计一、教学目标知识与技能1.知道电路的基本组成,能说出各组成部分的作用。2.能判断电路的三种状态:通路、开路、短路。3.会画电路符号,能用电路符号画出一个简单电路图。过程与方法1.培养学生的动手操作能力。2.培养学生观察实验和分析解决问题的能力。情感态度与价值观1.激发学生热爱科学、勇于探究的精神。2.培养学生严谨的科学态度和与人合作的精神。二、学情分析学生初步接触电路,对短路的概念不是很理解,画电路图也不是很规范。三、重难点重点:电路的组成、状态和连接、实物图转换为电路图。难点:短路的概念及规范正确地画出电路图。四、

2、教学过程【导入】图片引入评论北京天安门的夜景通过多媒体图片展示出来,吸引提高学生学习电路的兴趣。【讲授】(一)、实验探究:让小灯泡发光教师引导学生把桌上的电池、灯泡、开关和导线连接起来,使小灯泡发光,并控制它的亮、灭。教师可对学生出现的问题加以适当指导。一个正确的电路,无论多么复杂,也无论多么简单,都是由这四部分组成的,缺少其中的任一部分,电路都不会处于正常工作的状态。教师:由电源、用电器、开关和导线等元件组成的电流路径叫电路。其中各部分元件在电路中都起着不可缺少的作用。由学生观看自己的电路说出电路的组成。教师用幻灯片出示这几部分的

3、作用。①电源:使电路中有持续的电流,为用电器提供电能;②导线:连接各电路元件的导体,是电流的通道;③用电器:利用电流来工作;④开关:控制电路通、断。教师播放多媒体课件“电流的方向”,并引导学生总结出:电源有正、负两个极,电流从电源正极流出,通过用电器,从负极回到电源。针对学生实验时出现的问题,出示连接电路的注意事项,培养学生良好的实验习惯。(二)、通路、开路、短路教师边利用演示板边分析小灯泡亮灭情况。演示:开关闭合,灯亮;开关断开,灯灭。引出电路的三种状态。分析:此时说明有电流从电源正极出来通过开关、灯泡回到电源负极。像这样电流走过

4、的路径就是电路。此时电路是接通的,称为通路,又叫闭合电路。有电流通过电路。最简单的熄灭方法大家都是知道的,打开开关就可以了。你有更多方法吗?你有更多方法吗?方法:开关打开,接头松脱,接触不良,用电器坏了(灯丝断了),导线断了等等交流与评价:你觉得上述方法中哪些方法属于同一类型?哪些方法可能会带来破坏甚至很大的危害?分析:电路不通,某处断开,即为断路(开路)。无电流教师:有人在接电路时,忘记了接用电器,或者是灯泡两端碰线。将会发生什么现象?教师实验:把一根导线直接接在电源两极,看到什么现象?(灯不亮了),灯不亮了是不是开路现象?(不是

5、)用手接触导线,有什么感觉?(导线发热)再把导线移走,看到什么现象?(灯又亮了)。归纳板书:短路:电流没有过用电器,直接与电源构成通路。(播放视频)电视台新闻,某小区由于下雨导致电线短路,引发火灾,请消防员来灭火,以次警示同学们要注意电路安全,谨防电路短路。强调:短路后电流直接从电源正极回到负极,导体发热耗电量很大可能损坏电源,还可能引起火灾,所以连接电路时必须防止电源短路。用电安全很重要,电源短路大家后千万不要轻易尝试。(三)、电路图教师展示一张电工设计的大厦施工的图,对学生提出问题:你知道这是什么图吗?画这样的图有什么好处?1、

6、电路图:用元件符号表示电路连接的图优点:简单、通用。实物图虽然比较直观,但画起来太复杂、有些复杂的电路图根本无法表示。教师介绍元件符号,学生活动:记忆2分钟,并画出常见的元件符号和桌子上的电路图。2、投影:学生所画的电路图并相互评价3、归纳:画好电路图应注意的事项①完整地反映电路的组成,即要把电源、用电器、导线和开关都画在电路之中,不能遗漏某一电路器件。②规范地使用器件符号。③合理地安排器件符号的位置,应尽可能使器件均匀地分布在电路中,画成的电路图应清楚美观。④平直地描绘连接导线,通常用横平、竖直的线段代表连接导线,转弯处一般取直角

7、,使电路图画得简洁、工整。4、小结:通过一节课的探索,你学到了哪些知识?还有什么问题要进一步探索?5、总结交流:提醒:请您节约用电!安全用电!(四)、板书1、一个完整的电路电源:使电路中有持续的电流,为用电器提供电能;导线:连接各电路元件的导体,是电流的通道;用电器:利用电流来工作;开关:控制电路通、断。一个完整的电路,由电源、开关、用电器、导线组成,缺一不可。2、电路的三种状态通路——处处连通的电路;开路——因某处断开而使电路中没有电流的电路;短路——直接用导线将电源正、负极相连的电路。3、电路图①、常用的电路元件。②、画电路图要

8、注意的问题。【练习】知识点一:电路的组成1.把、、开关用连接起来组成的电流的路径,叫做电路。最简单的电路是由电源、用电器、开关和导线四部分组成的,它们的作用是:电源;用电器;开关;导线。知识点二:通路、开路和短路2.接通的电路叫;的电