电路c教学设计

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1、“电路C”教学设计一、课程基本描述课程名称：电路C英文名称：ElectricCircuitC课程学时：总学时62学时。其中，授课52学时，实验10学时。授课对象：计算机科学与技术专业、信息安全专业开课单位：信息科学与工程学院先修课程：高等数学、大学物理选用教材：《电路理论基础》（第三版）陈希有主编高等教育出版社2004年二、教学目标本课程是工科电类各专业的技术基础课和必修课，是电路理论的入门课程。通过本课程的学习，使学生掌握电路的基本理论、分析方法和进行实验的初步技能。在教学过程中，综合运用先修课程中所学到的有关知识与技能，结合各种实践教学环节，进行电气工程技术人员所需的基本训练，为学

2、生进一步学习后续有关课程和日后从事专业工作打好基础。本课程理论严密，逻辑性强，有广阔的工程背景，对培养学生的辨证思维能力，树立理论联系实际的科学观点和提高学生分析问题和解决问题的能力，都有重要的作用。因此，本课程在整个工科电类专业的人才培养方案和课程体系中占有重要地位和作用。三、授课对象分析授课对象为计算机科学与技术、信息安全、车辆工程等专业的大学二年级本科生。学生学过与本课程有关的先修课程：工科数学分析、大学物理等课程，并将继续学习与电路课程有关的后续课程：信号与系统、电子技术以及相关的专业课程。这些学生入学分数较高，通常数学、外语基础较好，理解力较强。高等数学中的微积分、微分方程、

3、矩阵等知识，以及大学物理中的电磁学等知识与本门课程的教学密切相关，大多数同学对这些基本知识掌握得较好，但有些同学只是模糊地记得。因此在教学过程的开始，老师会强调这些基础知识对本门课程的作用，提醒学生注意。大多数学生对待学习比较认真、好学，能够达到课程的基本要求，其中有15%左右的学生自主学习能力较强，渴望对课程内容有较深程度度的掌握和理解，但有些学生学习自觉性较差，或者对本门课程认识不够，不能完成课程的基本要求。对于这种情况，我们在平时的课堂讲授、作业和实验内容的设计中均给以适当考虑，对不同层次的学生分别提出基本要求、较高要求，在教学过程中，尽量多与实际联系，让学生真正体会到电路理论对

4、实际的指导作用，同时介绍现代化的电路分析和设计工具，以及当前比较先进的电路知识，激发学生的求知欲望和学习热情。四、教材选择与分析1.选用教材：《电路理论基础》(第3版)陈希有主编高等教育出版社2004年本书是普通高等教育“十五”国家级规划教材。本书采用以电路状态为线索，按照直流稳态、正弦稳态、非正弦周期稳态和暂态的叙述体系，与国内同类教材相比，在体系上有着鲜明的特点。本书的主要特点是：注重理顺和协调与前序课程及后续课程的关系；各章内容连贯，教学实用性强，便于自学；教学重点突出，工程实用性强；基本概念、方法和现代计算工具相结合，增加了计算机仿真工具。2.参考教材：《电路》(第4版)　邱关

5、源主编　高等教育出版社1999年特点：概念清晰、理论严谨且又精炼简洁，利于自学；适应计算机时代的飞速发展，介绍了PSpice仿真软件。3.参考教材：《电路理论基础》周长源高等教育出版社2000年特点：注重协调和前续课程关系，利用数学、物理知识扩展电路理论。4.参考教材：《IntroductoryCircuitAnalysis》Boylestad高等教育出版社影印特点：例题、实物照片、人物简介较丰富，配有计算机仿真内容；章节划分比较细致；可作为双语教学教材。五、课程讲授电路理论基础是一门理论性、基础性和实践性较强的技术基础课，如何顺应时代的要求，在有限的学时条件下，既要培养学生扎实的理论

6、功底，又要培养他们较强的工程实践能力和创新精神，需要教学工作者们潜心研究，在教学的各个环节上进行精心设计。1、课程内容体系1）本课程的研究对象：集中参数、线性、时不变电路。2）电路的基本约束：结构约束：基尔霍夫电流定律KCL基尔霍夫电压定律KVL元件约束：二端元件：电阻、电容、电感、独立电源二端口元件：理想运放、互感、理想变压器3）电路的计算方法：等效变换法列方程法（支路法、回路法、节点法）电路定理法（置换定理、齐性定理、叠加定理、等效电源定理、特勒根定理、互易定理）直流电路4）电路的状态分类：稳态：正弦电路（包括三相电路）非正弦周期电流电路暂态：动态电路5)课程体系结构框图集中参数、

7、线性、非时变电路列方程法结构约束（KCL、KVL）、元件约束（VCR）等效变换法方程法电路定理法直流电路分析正弦电路分析非正弦周期电路分析动态电路暂态响应分析图1电路课程体系结构框图计算机仿真三相电路分析将教学内容划分为几个大模块，结构清晰，系统性强。先介绍具有普遍适用性的电路的最基本概念、理论、定理和方法，逐步展开到后续各章的不同状态电路的分析和计算。这种系统性、模块式的内容划分，有助于学生系统地掌握电路理论的基本内容，可以使学生在学习中开阔