十三岁的际遇导学案

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1、《十三岁的际遇》导学案学习目标 ：1、运用工具书解决生字词，并准确理解词语在具体语境中的意义。2、阅读课文理清文章结构。3、体会并学习作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”的思想感情。学习重、难点：能通过品味精彩句子，体会作者对北大既依恋又决心自由飞翔的复杂感情，体会和学习作者渴望创造的精神。教学过程：一、自主学习1、一读课文,依据书下注释或查词典完成下列各题。(1)给下列加点字注音  抽屉（）稚气  (    ) 白驹过隙（）尘缘（）蓦然  (    ) 迸溅 (    ) 穹窿（）积攒 (    )   沉淀 (   )   徜徉（）絮语（）  摒弃 

2、(   )舵手（）安恬 (   )撷取（） 依偎（）   惆怅（）逝去（）         (2)形近字辨析，注音并组词竟聊详栏俯竞卿祥拦腑(3)解释词语：目不转睛：似曾相识：白驹过隙：蓦然回首：穹窿：徜徉：不系之舟：惆怅： 2．二读课文要求：将文中不能理解意思的词语或者是自己认为用得好的词语划出来，读完一段，大致的理解一下这一段表达了什么内容，注意勾画那些表现了作者对北大的感情的语句。思考：（1）从文章的题目来看，其中“际遇”一词你是如何理解的？“十三岁的际遇”具体指什么内容？（2）课文用空行隔开为三个部分，请你根据自己的理解，将三个部分的内容概括在下面。

3、3．三读课文，在课本中注明你的疑问。疑问摘要：二、互动探究（一）朗读课文第一部分。1．概括这一部分的大意，画出表达作者思想感情的语句。2．找出作者从7岁初知北大到16岁回顾北大的感情变化，特别是作者进入北大两年来的思想感情变化。3.指出这一部分在全文中的作用是什么？(二)朗读课文第二部分 1、第二部分从哪些方面写去写北大的？北大的书最初的感觉后来的感悟对学校的评价个人的成长北大的人学生师长对学校的评价个人的成长肖像品质2、“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”，这一句话怎么理解呢？（三）朗读课文第三部分思考：1、这一部分表达作者对北大的什么感情？2

4、、“不系之舟”是什么意思？“我是不系之舟”与“我的誓言”有什么关系？3、作者为什么说自己是一只“不系之舟”？四、通过学习本文，你有哪些收获？五、作业：1、摘抄文中的优美词语、句子。2、完成小作文《我的十三岁》。3、课外拓展阅读田晓菲的《童年琐忆》。六、提高训练“没有什么使我停留/除了目的/纵然岸旁有玫瑰、有绿荫、有宁静的港湾/我是不系之舟。”不止一次把这些诗句悄悄念给你听，北大。千言万语，有时只能凝聚为这最浓的几行。是的，我是一只不系之舟，曾经那样安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心无时无刻不在向往大海的波涛。我没有忘记我的誓言，我渴望发现新是大陆，渴望从海

5、洋深处为你，北大，撷取最灿烂的珍珠。不过，自7岁起便结识便热爱的地方是永远无法忘记的。“让我俯首感谢所有星球的相助”，它们使我能在北大校园里度过一生中最美好的时期。正是北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。它珍藏在我内心最柔软的角落里，流淌在我血液里，和愚蠢而美好的少年的回忆一起，永远无法分割开来。“啊，也许有一天/意志是我，不系之舟是我纵然没有智慧/没有绳索和帆桅。”是的，总有一天，北大，我也会离你而去，你却永远年轻，微笑着拥抱一代又一代青年人的梦想，激励一届又一届

6、学子的抱负，也抚慰一年又一年桃李开落的惆怅。我还会回到你的身边来，是梦是真，又有什么相干！只要像当初一样，在朋友般地5楼下小立片刻，所有逝去的岁月都回重新开花结果，所有往昔的梦幻都会再现，我将不顾头上苍苍白发，再次像个十六岁的女孩那样，轻依在你湖广光塔影的胸前……1、“纵然岸旁有玫瑰、有绿荫、有宁静的港湾/我是不系之舟。”诗中的“玫瑰”、“绿荫”、“宁静的港湾”比喻什么？2、“不系之舟”是什么意思？“我是不系之舟”与“我的誓言”有什么关系：3、说北大“是师长”是因为，“是朋友”是因为，“是我的一部分，一部分的我”是因为。4、最后一节既是对北大表达自己美好的，

7、也是对北大倾诉自己永远的。5、第二节的语言形象生动，主要运用了哪些手法？模仿这几句，写两句给你现在的学校。