深入课文，体会情感

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教学目标：1.有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵自己喜欢的部分。2.感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然，亲近自然的美好情感。3.学习作者运用比喻，拟人，排比，想象来表达感情的方法。教学重难点：1.通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。2.学习表达感情的方法。教学方法：通过多读，有感情朗读，达到理解本课的目的。通过学习课文，理解课文，体会文中重点句子的含义。学情分析：六年级的学生已经具备一定的自学能力和阅读能力，在自学理解课文的基础上，教师应该引导学生深入学习，体会作者的感情，学习作者的写作手法。教学过程：一、复习导入1.同学们，上节课我们已经认识了作者的山中的一些朋友，你们还记得它们的名字吗？现在，我们一起来回顾一下。2.指名回答。二、拜访古桥，情感体验1.作者去拜访他的第一位老朋友是谁？他是怎样向我们介绍自己的朋友的？请同学们一起读课文第3自然段。2.一进山，映入眼帘的就是这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。3.再读读画线的话，想一想，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的，你是从哪儿感受到的 ？4.交流感受：结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻，任劳任怨为大家服务的品质。“啊，老桥，你如一位德高望重的老人。”把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人” ，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大家服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。5.体会写法：作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。三、深入课文，感悟情感1.认真读课文的第3至第5自然段，说一说，这几段分别介绍了作者的什么朋友？指名回答。2.你从那些词句中看出作者和它们有着深厚的情感？用横线在文中画出。3.小组讨论，交流学习（1）“鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。”这是使用了拟人的修辞手法，形象地表达了自己和鸟儿，露珠，这两位朋友之间的默契和情谊。（2）“我脚下长出的须根，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转，流淌。”这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。4.自由朗读第5自然段，体会作者与朋友的亲密。“你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好......”A.朗读，读得亲切,热情，像是在对老朋友打招呼。B.这一组句子是排比句，真切地写“我”跟山中的“朋友”打招呼的情景。同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切，热情。C.“这山中的一切，哪个不是我的朋友？”使用反问的手法，强调与朋友的感情深厚。D.体会写作手法：排比的句式，拟人和反问的手法。四.课外延伸，强化体验。1.找出你最喜欢的一位山中朋友，说说你喜欢的理由，并有表情地朗读。2.你从众朋友身上得到了什么启示？ 3.在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。4.这种类体验，你们也有过吗？五、积累1.抄写使用修辞手法的句子。2.背诵你喜欢的自然段或句子。板书设计：《山中访友》古桥：如老人，弓着腰，俯身凝望鸟儿：呼唤我的名字露珠：与我交换眼神树：我的知己朋友：山泉：清凉，要我梳妆人与自然和谐相处溪流：邀我唱和瀑布：雄浑，有气势悬崖：身躯挺拔白云：谈风景