数学北师大版一年级下册十几减9

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1、《十几减9》教学设计永德县崇岗乡移民社小学钟银强一、教学内容：人教版小学一年级数学下册第二单元《十几减9》二、教材分析一年级上期学习了10以内的加减法、20以内的进位加、十加几、十几加几及相应的减法（不进位、不退位），并学会了利用相关的知识解决求总数、求剩余的问题；生活中求剩余的现象很多，需要用到更大的数来解决，那么20以内的退位减就是学生学习的需求；牢固掌握20以内的退位减是小学阶段计算的核心，而退位减是小学计算的重点和难点，又是今后学习多位数减法的基础。本节课是20以内退位减的第一课，是基础中的基础，让学生掌握方法，明白口算的道理

2、非常重要。三、学情分析通过课前调查发现，学生能正确计算十几减9的题目，而且方法多样，以数手指、画图、用小棒摆等直观方法居多，还有部分学生会用破十法，相加算减，借助十几减10来推算十几减9、连续减等方法来解决，说明学生有自主探究的能力，但速度很慢，没有形成一定的计算技能，而且方法的各异体现出学生的能力差别很大。看来帮助学生自主探究算理，掌握又对又快的方法是非常重要的。四、教学目标1.通过小组内的观察和操作，会用自己的语言表述“15－9”的口算方法。2.通过口算“15－9”，理解口算的道理，对比各种方法，会选择优化的方法正确口算“十几减9

3、”。3.在解决问题的过程中，感受数学来源于生活，能正确运用“十几减9”解决生活中相关的实际问题 五、教学重、难点： 1：以小组为单位，互相说一说自己口算“15－9”的方法。2：回答两个问题：“说一说，你是怎样口算“15－9”的？”和“哪种方法算得又对又快？”；选择又对又快的方法口算“13－9”；完成做一做第2题和第11页第2题。3：完成教材第11页第8题，编一道用“十几减9”解决的实际问题。 六、教学策略与手段： 引导探究法 七、课前准备 1、学生预习提纲通过预习学生初步掌握十几减9的计算方法。2、学生合作学习提纲小组合作讨论十几减9

4、的计算方法。3、教具、学具的准备。 为每小组准备1捆零5根小棒（1捆10根）八、教学过程：一、复习1．抢答题。17可以分成10和几？19可以分成几和10？12可以分成10和几？14可以分成几和10？15可以分成10和几？2、开火车口算。9＋2=9＋5=9＋7=9＋3=9＋8=9＋6=9＋9=9＋4=13－10=15－10=18－10=13－2=15－3=18－5=二、新授1.出示教科书第10页的图。引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师

5、板书：15—9＝提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)2.学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：(1)9加6得15，15减9等于6；(2)15可以分成9和6，15减9等于6；(3)10减9等于1，l加5等于6；(4)15减5等于10，再减4等于6。3.教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。三、

6、巩固练习1．完成教科书第10“做一做”第1题。2．完成教科书第10“做一做”第2题。3.游乐园里卖风车，有16个风车，卖了9个。还剩下多少个？提问：(1)还剩下多少个？该怎样列式?(学生回答后，教师板书：16—9＝)(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“7”。该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。四、检测反馈1.出示题目。11—9＝212—9＝313—9＝44—9＝515—9＝616—9＝717—9＝818—9＝9学生口算并归纳巧算“十几减9”的方法。（就是把被减数个

7、位上的数加1就是“十几减9”的差。2.摘苹果。3.抢答。4.鸽子送信。五、小结强化。九、板书设计十几减915-9=6想：9+6=1515-9=6还可以想：10-9=15+1=615-9=6十、作业设计1.圈一圈,算一算.△△△△△△△△△△△△△△△△16-9=□2、想一下算一算（1）17-9=□，先想：□+9=17，那么，17-9=□。（2）15-9=□，先想：16分成10和□，10-9=□，□+□=□，所以，15-9=□。十一、教学反思算法多样化既是教学改革的趋势，也是新课程标准的理念之一。算法多样化化，是提高学生计算能力的重要环

8、节。本节课以及后面的几节课，提倡学生运用多种方法思考，而实际教学中学生更多的喜欢采用“破十法“。什么是更好的方法？还是让学生在应用中比较、在比较中感悟，符合学生思维的方法为最好的。