系统教学设计模式

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1、信息技术支持语文教学的设计华南师范大学教育信息技术学院认知与技术研究室徐晓东Xuxdscnu@21cn.com2021/7/151华南师大教育信息技术学院认知与技术研究室徐晓东系统教学设计模式图1Dick-Carey系统化教学设计模式及其步骤分析设计发展实施评测1.确定教学目标2.学习者分析3.教学内容分析4.编写学习目标5.设计标准参照测验6.发展教学策略7.选择与制作媒体8.实施教学9.应用媒体10.实施形成性、总结性或多元评价反馈与修正设计中不需要受限于此流程，可随时根据教学目标、教材内容、学生特征和经验变通设计流程。2021/7/152华南师大教育信息技术学院认

2、知与技术研究室徐晓东系统教学设计模式的步骤1.确定教学目标教学目标为教学的核心，整个教学设计必须依据教学目标来设计，教师应在上课开始时明确告知学生在学习完后应学会什么。教学目标设计依据理论：布鲁姆教育目标分类理论。如下表：分析教学目标的方法认知学习领域知识、领会、运用、分析、综合和评价动作技能领域知觉、准备状态、模仿、机械、复杂反应、创造情感领域接受、反应、价值的评定、价值的组织、形成品格2021/7/153华南师大教育信息技术学院认知与技术研究室徐晓东分析教学目标的方法——归类分析法苔藓植物教学目标：描述植物的分类种子植物被子植物裸子植物孢子植物蕨类植物苔藓植物水稻萝卜

3、·········注意：各知识点之间无难度的层级关系这实际上是：教学内容分析！2021/7/154华南师大教育信息技术学院认知与技术研究室徐晓东分析教学目标的方法——层级分析法目标未掌握已掌握这种方法适用于概念之间具有明确从属关系的教学目标分析2021/7/155华南师大教育信息技术学院认知与技术研究室徐晓东分析教学目标的方法——信息加工分析法将教学目标要求的心理操作过程揭示出来的内容分析方法。在《十三岁》一课中找到包含“惆怅”的句子结合自己生活经验用“惆怅”造造个句子教学目标：理解词语“惆怅”意思理解课文中“惆怅”意思（第1步）（第2步）（第3步）查工具书中“惆怅”意思

4、（第4步）初一第10课《十三岁的际遇》2021/7/156华南师大教育信息技术学院认知与技术研究室徐晓东系统教学设计模式的步骤2.学习者分析教学必须以学习者为中心，奥苏贝尔强调了解学生起点行为的重要性。学生起点行为的鉴定，可依据最适合学生特性和需求，社会情境与教学目标之间关系等差异进行分析比较，这样才能设计出更符合学习者需求的教学活动。了解学生起点行为的方法：1.实施预试（pretest）；2.谈谈学生已学过哪些教材；3.实施问卷调查，了解学生的兴趣、动机、态度等；4.请教曾教过他们的老师；5.参考学历历程档案：如作品、评量结果、省思心得、专题报告等。2021/7/157

5、华南师大教育信息技术学院认知与技术研究室徐晓东系统教学设计模式的步骤3.教学内容分析进行教学分析目的在于：1.分析“教什么”：确定学习者需要学习哪些课程内容，其范围、深度与广度为何？2.分析“如何教”：显示学习内容中各项知识与技能的相互关系，以及内容呈现教学顺序为何？如何进行教学内容分析：1.加涅（Gagne）的阶层式工作分析2.瑞格卢斯（Reigeluth）的精致教学理论2021/7/158华南师大教育信息技术学院认知与技术研究室徐晓东加涅（Gagne）的阶层式工作分析将复杂的教学内容分解成一个一个的概念、原则、步骤，再将每个概念、原则、步骤细分为更简单的概念、原则、步

6、骤，一直分解下去直到学习者所具备的起点行为为止。瑞格卢斯（Reigeluth）的精致教学理论精致教学理论是以“伸缩镜头”为比喻来呈现教学内容。教材首先呈现一个单元的主要概念或整体架构，之后，教材内容对焦至某一个概念上，并提供更详细的说明。教师需要先统整教材结构，并由浅入深逐渐呈现教材内容。2021/7/159华南师大教育信息技术学院认知与技术研究室徐晓东系统教学设计模式的步骤4.编写学习目标学习目标的编写方法——ABCD法A——对象：教学的对象（特定的、预期的学习者）B——行为：说明学习以后，学习者应能做什么（学习者学习后习得的行为，不是学习过程、不是学习内容，更不是教师

7、的行为）C——条件：说明上述行为是在什么条件下产生的（行为发生同时的条件）D——标准：评定上述行为是否合格的标准（是学生成功的标准，不是老师的标准）例：小学四年级学生在学习《趵突泉》一课时，能描述出泉水从小泉眼里冒出的不同姿态，准确率达90%。2021/7/1510华南师大教育信息技术学院认知与技术研究室徐晓东系统教学设计模式的步骤学习目标的编写方法——编写学习目标的行为动词智慧技能认知策略采用采用想象中国地图的策略，列出各省名称言语信息陈述口头陈述1999年发生的主要政治事件动作技能执行通过将一辆小轿车倒入车行道来执行一项任