数学北师大版一年级上册一年级 下册《左右》

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1、《左右》说课稿《左右》一课是我们这一册第五单元《位置与顺序》第三课时的内容,它是在学生学习了“上下”“前后”的位置关系之后安排的。而我这次呢,是在没教上下、前后的情况下,直接教左右。原因呢?一是不想打乱教学顺序,毕竟我们现在正在教10以内的加减法,先把这部分计算教完,便于练习巩固。二呢也是考录到试上的方便性。本来左右的掌握对一年级的孩子来说就比较难,加上我又跳过了上下、前后这两课时,所以这节课的教学就会显得更难。要想学生熟练、准确地辨别“左右”的方位,必须需要大量的结合学生自身实际的感性材料,通过大量的活动来完成。鉴于以上我制

2、定了以下的教学目标:教学目标:1、在熟悉的生活情境和有趣的活动中,体会左右的含义。2、能够正确描述物体的左右位置关系。3、结合摆一摆、等活动,初步体会左右位置的相对性,感受学习数学的乐趣。教学重点:正确判断左、右。教学难点:体会“左、右”的相对性.教学过程:整个教学过程有六个环节第一个环节:游戏导入,激发兴趣。新课开始,我首先让学生猜一个谜语,由此引出一双手。再质疑,到底哪只是左手,哪只是右手?从而引出今天的课题:左右。考录到学生语文课还没有学习左右这两个字,所以教写并教认了这两个字。在这一环节,通过猜谜语的形式,引入课题,既

3、有趣、又生动,更贴近学生生活,容易使学生产生共鸣,体现数学学习的趣味性。第二个环节:创设情境,感知左右。在这一环节中,我分了四个层次来设计:1、说一说让学生联系生活实际举例说一说常用左右手做哪些事情?强调:写字的那只手,就是右手,从而帮助学生记忆。2、找一找通过“寻找好朋友”的活动,让学生在自己的身上找一找,看看还有哪些象左右手这样的好朋友,并指一指,说一说。这样,利用学生原有的生活经验,充分感知自身的左和右,让他们在各自原有的经验的基础上去主动建构知识体系。3、玩一玩通过带着学生玩“举右手,抬左腿、摸左耳……”这些“听口令,

4、做动作”的游戏,帮助学生借助身体器官认识并正确分辨左右。4、议一议同桌之间互相说说你的左边是谁?右边是谁?在整个这一环节中,我以实际生活为出发点,选择学生最熟悉的左手、右手为突破口,借助身体的器官,让学生在具体活动中体验,领会左右的含义,分辨左右的位置关系。第三个环节:实践操作,理解左右。在这一环节中,我设计了三个活动:1、摆一摆。让学生根据老师的叙述摆学具,摆完后,电脑屏幕显示摆放的顺序,以此来检验学生摆的结果。通过摆的活动,让学生把身体的左右迁移到生活中来,使学生学会确定物体的左右。在听老师的叙述的过程中,初步感受如何用语

5、言来叙述物体的左右位置关系。2、数一数从左数,橡皮是第几个?从右数,橡皮是第几个?为什么同一块橡皮,排第几会不一样?3、说一说。让学生根据摆的情况说一说:(1)摆在最左边的是什么?摆在最右边的是什么?(2)尺子的左边有什么?右边有什么?(3)文具盒的左边第三个是什么?橡皮的右边第二个是什么?纵观这一教学环节,通过摆、数、说,把操作,观察与语言表达紧密结合,借助语言使动作思维内化为心智活动,实现概念的认知飞越。第四个环节:联系实际,体验“左右”的相对性。在这一环节中,我设计了二个层次。1、师生举右手,质疑讨论,初步感知“左右”的

6、相对性。2、同桌握手,亲身体验“左右”的相对性。第五个环节:联系实际,运用左右1、课件出示门牌号图。2、课件出示停车场图3、课件出示楼梯图通过多媒体给学生创设一个上下楼梯的情景图,让学生思考,他们都是靠右边走的吗?带着学生的疑惑,采用表演的形式,3个同学扮演上楼梯,3个同学扮演下楼梯,都举起右手,靠右边走。结合实际情景进行讨论,帮助学生体会左右的相对性。同时对学生进行了安全教育,在上下楼梯时,走在马路上都要靠右边走,做一个讲文明、守秩序的好孩子。通过模拟情景,把数学与生活密切联系了起来,让学生感悟到生活中处处有数学,进而有利于

7、数学学习的生活化、情景化。培养学生运用所学的数学知识解释身边的问题。第六个环节:总结师:这节课我们学了什么?通过这节课的学习你知道了什么?有待提高的地方:组织教学对学生的评价,语言要丰富,要有针对性,

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