数学北师大版一年级上册左右

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1、《左右》教案教学目标　　1.认识“左、右”的位置关系，体会其相对性。　　2.能够初步运用左右描述物体的位置，解决实际问题。　　3.通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣。教材分析、学情分析　　左右是第五单元中继“前后”“上下”之后的第三课。本课时的教学内容是根据学生已有的经验和兴趣特点，从学生最熟悉的左手和右手引入教学，让学生在具体的操作和探索中观察、感知“左、右”的含义及其相对性。在体验左右的位置关系和变换的过程之后，引导学生把左右的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣。教学时要注意结合学生已有的生活经验，组织学生

2、亲身经历各种生动有趣的活动，充分感知左右，从而体会左右的意义。《标准》在基本理念中指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上。”学生早已具有“眼前、背后、头上、脚下”的空间经验，对于前、后、上、下，学生一般不会搞错。但是，人体是左右对称的，如：左手、右手；左脚、右脚；左耳、右耳；……在人体的这些外部器官中，左边和右边没有什么区别，所以识别“左右”比较困难，即使成人有时也不能对“左”和“右”做出快速反应。备课前经过了解，我发现这些一年级的孩子已经能区分自己的左手和右手，但由于没有经过刻意的培养和训练，所以对

3、左、右的反应比较迟缓，大部分学生区分左右的方法是：先想想哪只手会写字，再判断哪边是右边，然后想另外一边是左边。并且，据了解他们以前学做操时，体育老师为了方便教学，与学生面对面站，但所讲解的左右位置与顺序却与学生是一致的，这给学生现在学习左右造成一种误导，左右的相对性在他们的思维上还是一片空白，所以，“理解左右的相对性”是这节课的难点。教学重难点使学生能正确、迅速地辨别左和右，体会左和右的相对性教学过程设计（一）创设情景，导入新课师：同学们喜欢数学吗？喜欢的同学请举手。生：（举右手）师：刚刚举得那只手是（右手）。右手还可以做哪些事？

4、生说，师不重复，师可以追问：还有吗？还有补充吗？生：写字、画画、吃饭（拿筷子）……（师：你写字一定很漂亮；师：说得好，请坐；师：哦，想到了吃饭的姿势，请坐吧。）师：右手可真能干，那另外一只手呢？生：左手。师：左手又可以做哪些事情？生：压书、扶碗……(师：很好，请坐；师：谢谢你的分享，请坐；师：你也说得很好，请坐。(二)联系自身，体验左右1找一找，指一指师：左右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，你们身上还有左右相对的一对好朋友吗？(要求：边摸边说）生：左腿和右腿；左眼和右眼；左耳和右耳……师：真能干，同学们在说的时候都能指着左边，

5、指着右边来说，你们有什么好方法来分清左右吗？生：我写字用的是右手，压书那只手是左手。生：我拿筷子那只手是右手，扶碗那只手是左手。2.我说你做师：看来同学们都有自己的方法分清左右，那我们一起来做一个关于左右的游戏吧。全体起来，准备：伸出你的左手，反应很快，请放下。伸出你的右手，好，放下吧；摸摸你的右腿，拍拍你的左腿，我要加快速度了，用你的左手摸摸你的右耳朵，用你的右手摸摸你的左耳朵，）（语速上慢一点，重音左、右）好了，谢谢小朋友们，请坐下吧。生：听口令，做动作。师：很多同学都能听口令做出相应的动作，可是有的同学可能一快就分不清了，没

6、关系，今天我们一起来认识“左右”这对好朋友。（出示课题）师：我们先来记记它们的样子。（拿出“左”字）这个字念什么？（把左贴在黑板的左边）生：左。右字一样处理师：请小朋友们记住，一般情况下握笔的这只手是右手，那这一边就是右边，另一边就是左边，记住了吗？记住的小朋友坐直。（三）实际操作，探索新知1摆一摆师：同学们，我们在数学课上有很多好朋友，他们是？（拿出学具）生：铅笔、直尺、橡皮、数学书、文具盒。师：对的，你们想和他们做游戏吗？生：想。师：谁想上台和我的学具做游戏？生：上台。师：其他小朋友就摆在你自己的桌子上，准备师：请你拿一块橡皮

7、摆在桌子上，摆好了吗；橡皮的左边摆一支铅笔；眼睛（看），和某某摆的一样的孩子请坐端。橡皮的右边摆一把直尺；同桌互相检查他摆对了吗？摆对的孩子请坐端。在直尺的右边摆一个文具盒；眼睛（看），和某某摆的一样的孩子做出最端正的姿势。在最右边摆一本数学书。眼睛（看），同桌互相检查，和黑板上摆的一样的孩子做出你最漂亮的姿势。生：摆学具。2数一数，说一说师：在这些文具里，有很多关于左右的知识，我们一起来看一看。师：仔细观察，排在最左边的是什么？最右边呢？生：排在最左边的是铅笔，排在最右边的是数学书。（若学生未说完整，引导他说完整。）师：从左数，

8、橡皮排在第几个？你能带着大家数一数吗？其他小朋友仔细看他和你数的一不一样（生到黑板），请你先告诉我从左数是从哪个方向数的呢？这边还是这边呢？（生答），好的，老师帮你把方向箭头画出来。好了，开始数吧。同意吗？（同意）好，伸出你的小手，我们一起来数一数