少年王冕（第二课时）

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1、24.少年王冕（教学设计）一、学习目标：1、品读文字，体会少年王冕的人物形象。2、依据课文内容展开想象，丰富课文内容，使人物形象更丰满。二、回顾课文：首先我们来回顾一下课文：本篇文章是按照_________顺序来写的，分别记叙了少年王冕在_____岁（）、_____岁（）、_____岁（）、_____岁（）的成长经历，主要讲述了_____、_____两件事。三、主问题：从本文，你读出了一个怎样的少年王冕？今天让我们带着这个问题，继续学习课文。请同学们拿出学案。学习活动一：品读文字，感悟人物形象1、指导自学（1）、默读全文，圈画出能

2、体现王冕形象的重要词句；（2）、在标出的词句旁，写下王冕的形象特点及原因。2、交流展示李欣妍：我们小组找到的是这句话。请大家看这句：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”这句话中的“闷得慌”，不是王冕在学堂真的“闷得慌”，因为从上文中我们就可以看出，王冕在七岁时父亲就去世了，他家境贫寒，母亲也是迫不得已，所以他去放牛是想帮母亲贴补家用，而说自己闷得慌只是善意的谎言，好让母亲心里舒服些。所以从“闷得慌”可以看出少年王冕很懂事善解人意。（张佳）补充：我们小组找到的也

3、是这句话，从上文中母亲的话中，我们可以看出母亲自己做些针线活维持生计很不容易，少年王冕不想让母亲如此辛苦，所以要去帮人家放牛，说明王冕很孝敬母亲。（吴佳雯）补充发言：我们小组想来补充一下。请大家看这句话中的“这样可以贴补些家用，还可以带几本书去读呢。”这里的带几本书去读，说明王冕热爱学习，勤奋好学。师：同学们，王冕如此孝顺母亲，体谅母亲，你能不能读出王冕的情感？练读一下。指名读。找王天宝点评。王天宝读。读的怎么样？我们把掌声送给他，也送给孝顺母亲、勤奋好学的王冕。一学生：请大家看第四小节。这句话中的“从此，王冕白天在秦家放牛，晚上

4、回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”“陪伴母亲”和“舍不得吃给母亲”，都能看出少年王冕的一片孝心。一学生：我们小组也能从另外一句“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。”这里能看出王冕是个勤奋好学的人。（出示PPT第四小节）我们看，王冕舍不得吃好东西，都留给母亲；舍不得花一点钱，都是为学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们齐声赞美王冕的这一片孝子之心和好学之心。（齐读第四自然段）师：你还找到了哪些语

5、句？一学生：我们小组找到了第三小节的这句话：“王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。”从这句话中，我知道，王冕之所以一一答应母亲，是因为他不想让母亲为他担心，也能看出王冕很懂事。师：除此之外，你们还找到了哪些语句？（文中的除了写辍学放牛这件事外，还写了自学画荷这件事呢！再找找看。）一学生：我们小组找到的是第五小节的这句话：“随后转念又想，天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”从这句话我能看出王冕对自己画荷花很有信心。追问：你是如何看出来的？学生答：这句话是反问句，其实就是在说“天下没有学不会的事，我应该自己画几笔。”所以，王冕对自己

6、是很有信心的，他立志要画荷。追问：我们看一下，这句话是描写王冕的什么？齐答：“心理”。追问：王冕之所以有想画荷花的想法，是因为什么？——因为他看到了一幅景象。同学们先自由朗读一下这段景色。——你们读完后有什么感受？——美。想想看这幅景色美在哪呢？一学生：①我认为这景色美在它的色彩。请大家看······（表示颜色的词。）色彩美（黑、白、红、青、紫、绿）师追问：那你来给大家读读这美丽的景色。②我认为这句话里的一些动词使用很准确，请大家看······③我认为，作者在描写景物时还按照了一定的顺序：先写天空、接着写山上、上下，最后写湖里，这

7、是由上而下的顺序，让我也觉得很美。好书不厌百回读，好的文字也一样，同学们，让我们再来感受一下这美丽的景色。（配乐齐读）。师：听完你们的朗读，老师仿佛看到了一枝枝美丽的荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。（出示PPT）师：就这样，王冕不禁看得入了迷，是啊！连我们都沉醉在这美景中了，“人在画图中”王冕更是产生了对荷花的向往之情。自古以来，荷花就备受大家喜爱，古人笔下的荷花也别有一番情趣：宋代杨万里笔下的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；清代画家石涛笔下的“荷叶五寸荷花娇，贴波不碍画船摇”；更

8、有宋代周敦颐《爱莲说》里的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖；”所以，王冕喜爱荷花仅仅是因为荷花美吗？思考一下，同学们可以结合预习单上的《墨梅》和王冕的小故事来思考。一学生：我觉得，王冕喜欢梅花、喜欢荷花也是因为他们身上有一些品质让王冕喜欢。师追问：是什