诺贝尔第一教时教学设计

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1、《诺贝尔》第一课时教学设计教学简析凡是科学家，都具备目标专一、持之以恒的精神，诺贝尔也不例外。《诺贝尔》这篇课文是一篇震撼人心的文章，震撼人心之处不仅仅在于他发明了炸药，把奖金和专利费的利息奖给物理学、化学等五个领域中成就最突出的人，更在于他在发明炸药的过程中，竟然连自己的生命都不顾，这是最让人感动与钦佩的。设计理念语文教学强调的是工具性与人文性的统一，“立足工具，弘扬人文”需要把学生引入课文情境，品味语言、咀嚼文字、体验情感。本节课旨在捕捉课文的关键句段及灵动字词，以读为主线，引导学生在读中感知、在读中品

2、味，读中悟情，在读中明理，以语言训练为基础，将“工具”落实到位，让“人文”润物无声。学习目标1.学会本课的生字新词。2.正确、流利地朗读课文。3.在品读课文中初步感受诺贝尔舍生忘死、无私奉献的精神。教学准备：课件教学过程一、谈话导入，激发兴趣师：今天，我们一起来学习一篇新的课文，一起读题目。同学们听过诺贝尔这个名字吗？看，这位凝神沉思的老人就是伟大的发明家诺贝尔。提到诺贝尔，我们就会想到一个举世闻名的奖项——诺贝尔奖。一个人，甚至一个国家都会为获得诺贝尔奖而自豪。那么诺贝尔奖从何而来。咱们今天就走近诺贝尔，

3、感受他巨大的魅力。二、检查预习，整体感知1．课文大家都预习了，有信心接受老师的检查吗？先来看看生字新词学习的如何？瑞典斯德哥尔摩装置机械颁奖劈山筑路隧道残废灰烬遗嘱逝世毫不气馁锤砸指读、齐读生字词。完成《补充习题》一、二两小题，集体校对。2．课文中的这些个拦路虎看来根本阻拦不住我们，把这些个生字新词带入到课文中你还能读好吗？下面，老师要请同学分小节读课文，其他同学认真看书，认真听，发现错误立即举手帮助纠正，我们来比一比，看哪些同学看得最认真，听得最入神!（及时评价）3．大家预习得都很棒，现在老师要奖励你们—

4、—再读一遍课文。不过这奖励呀，要求还不低，一要不出声，二要速度快，读完后还得思考一个问题：想想课文主要写了有关诺贝尔的哪些事情？三、品读重点，体会精神1．对，课文主要写了诺贝尔发明炸药和立下遗嘱这两件事情。这两件事又以什么为重？对，写人的文章就该这样，把人物最为主要的功迹、事情详写下来。（抓重点段，理清课文脉络）2．看看课文中哪一段把诺贝尔做实验的过程写得最具体？（课文第8自然段）默读课文第8小节，要求：边读边想象，把你感受深的地方圈画下来，把跳入你脑海的语句写在书的旁边。不动笔墨不读书，圈点画注是我们读文

5、章的一种好的方法。不要轻易放过一个句子，一个词语，甚至一个标点。从你们专注的神情和疾速的书写中可以看出你们的收获一定很多，来，交流交流。(1)连续不断——你读出了什么？为科学终日忙碌，不知疲倦，为什么连续不断的做实验呢？从“发明爆炸力更大的炸药”看出诺贝尔在科学的道路上永不满足。小结：我们读出了为了科学不知疲倦，精益求精的诺贝尔。(2)“亲自”——你为什么会圈画“亲自”这个词语？他“亲自”做了什么呢？生：这个亲自说明诺贝尔想要亲手获得第一手的实验资料，所以不顾危险，亲自做实验。师：你怎么会想到有危险的？（联

6、系前文来读：诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废。）小结：我们读出了不顾危险，亲自做实验的诺贝尔。(3)盯——第一层：如果把盯换成看行吗？生：不行，因为盯更能体现诺贝尔的看得入神、专注。从诺贝尔两处眼神的细节描写中我们读出了专心致志，全神贯注一丝不苟做实验的诺贝尔。第二层：如此入神地盯着什么？生：点燃导火线的情景。师：读出相关的语句。生：近了！近了！火星已经接近炸药了！从火星离炸药的越来越近和三个感叹号，可以感受到危险在一步步靠近，死神随时都可能降临到诺贝尔的身上，所以要有层次地读，读得一次比一次惊险。(4)

7、“诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。”在炸药即将爆炸的时刻，诺贝尔的心“怦怦直跳”——假如你是诺贝尔，在这样关键的几乎能够听见心跳的时刻，你会想些什么？生：很紧张，担心这次实验是否会成功呢？生：有一些害怕，害怕又一次失败。生：有一些害怕，害怕会被炸死。师：在诺贝尔的心里更多的是担心、害怕什么呢？生：更多的是激动，为实验即将取得成功而激动。生：也十分期待实验成功，“盯着炸药不放”就是为了不放过任何一个细节。师：是的，从越来越接近炸药的火星和诺贝尔心“怦怦直跳”，让我们感受到了现场气氛的紧张，情况的惊

8、险，让人喘不过气来，但诺贝尔的心中更多的是对实验成功的期待和憧憬，所以他的双眼——生：“仍然盯着炸药不放！”谁来把这一句读读！师：这眼神是如此的坚定不移！这是一个短暂而激动人心的时刻，正是一种为了科学舍生忘死的精神在支撑着他啊！指名读，齐读。板书：舍生忘死师：搞科学发明连自己的生死都不顾，这种痴迷于科学的精神是多么可贵，多值得我们敬佩啊。 齐读第八节。过渡：同学们，究竟是什么力量使诺贝尔不顾生命危险如此投入地实验