《海伦凯勒》

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1、《去打开大自然绿色的课本》第二课时【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.能够结合诗句和自己的生活体验，理解为什么说大自然是“绿色的课本”。3感受诗歌的语言美，能仿照课文练习创作。4.在对课文语言的品味过程中，体会大自然的绚丽多姿，激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。【教学过程】一、设疑导入导入语：      师：同学们，经过上节课的学习，我们对课文的生字词以及主要内容已经有所了解，那老师想回到课题问你们一个问题，你知道作者为什么要把大自然说成“绿色的课本”吗？它们两者有什么一样的地方？（指名

2、回答）请开动脑筋，认真思考一下。生答，师总结：是的，因为大自然生机蓬勃，充满活力，蕴含着丰富的知识，就像我们学习用的课本一样，它会让我们不断获得更多的知识，那我再问你们一个问题，我们该如何去打开这本课本呢？先不急着回答，等课文学得差不多的时候，我再请同学回答。现在大家就带着这个问题一起继续学习这篇课文吧！二、初步感知首先看第一小节，指名读（指导用向往、赞美的语气进行朗读）1、 这段中有两个一样的词，一词使用了两遍，是哪一个词？请用横线画出来（去吧）2、 两个“去吧”是谁发出来的召唤？是对谁发出来的呢？（少年儿童）

3、激发你们探索大自然的奥秘。既然大自然有如此大的吸引力，那我们应该用怎样的语气来读呢？齐读。（向往、赞美的语气）作者发出了什么样的召唤呢？板书：去呼吸。三、理清脉络师：老师再请你们仔细观察第一小节，跟诗中哪一小节的文字是一模一样的？    那是不是重复了呢？不是，运用了反复的修辞手法。    第一小节：暗示主题。   第六小节：主题升华。使号召具有感染力，语气强烈。两小节首尾呼应，第一小节总起，中间四小节为课文的主体，第六小节进行总结。四、深入感悟（一）学习第二小节1、 指名读，边读边想，这一节描绘了哪些动人的画面

4、或者事物？用横线画出来。翠竹的挺拔    松柏的苍劲    果园的丰收     沃野的耕耘板书：去发现   去描绘2、 展示翠竹、松柏、果园、沃野的图片，指名说图片上的翠竹有什么特点，你能用一些词语形容一下它吗？（直立、高耸），相机指导直立、高耸就是“挺拔”的意思。欣赏图片的同时，老师希望你们在学习的沃土上也能刻苦地耕耘，从而有所收获。   3、思考：为什么选择翠竹和松柏来写？（因为松柏和翠竹用眼睛都可以看见，品性相近，都具有坚忍不拔的精神）如果你来写，你还会写哪些事物？（梅花、荷花、兰花）4、能不能换成“挺拔的

5、翠竹”和“苍劲的松柏”？为什么？读一读，同桌交流，汇报交流结果，老师适时点拨（美丽的校园和校园的美丽一样吗？）。不能，表达的重点变了。小结：作者希望大家不仅去看看自然界里动植物的样子，而是要去感受、发现它们身上的精神品格，向它们学习！3、 为什么选择果园的丰收和沃野的耕耘来写呢？两者都有绚丽的色彩，能眼睛所见，能被描绘出来，板书：去描绘。丰收与耕耘密切相关，是告诉我们没有耕耘又怎么会有收获呢？人类生存于自然之间，必须与自然和谐相处，用自己辛勤的付出换来成功的果实。4、 指导朗读，如果你们置身于这样的画面中，你会有

6、什么样的心情？应该以怎样的语调来读？（以欢快的语调读出喜悦之情）。生齐读，师适时评价：你们读得真好，我感觉一种喜悦的氛围在我们教室里洋溢开来，我们文中也有洋溢这个词，你知道是什么意思吗？（充满着某种情绪和氛围）   （二）、学习第三小节    1、女生齐读第三小节我们班女生读得真好，大家给她们掌声。    2、图文对照，小组合作学习。请观察课文中的插图，用自己的话描绘一下这幅图画，可以用上书上的词语。小组交流，全班汇报交流成结果。    师给予评价：你说得真有文采！你真富有想象力！你能运用比喻和拟人的修辞手法，让

7、语言更加生动形象，你真棒！3、适时点拨“温馨”是什么意思。联系上下文理解这个词语的意思。4、这一节中运用了什么修辞手法？（拟人），哪几处运用了拟人的修辞手法，生答。师：什么叫拟人？（就是把表现人的神态、动作的词句用在物上，且两者有相似之处）为了使自己习作的语言更加生动形象，可以学习使用拟人的修辞手法。5、在这一小节中，作者号召我们去做什么？板书：去联欢、去相聚6、指导朗读，用轻快的语调读出大自然的热情友好，指名读。   男生、女生比赛读。（三）、学习第四小节1、 男生读第四小节2、 出示诗句：青山说：攀登吧，　　

8、饱览无限的风光，满怀少年的豪情！　　绿水说：前进吧，　　奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！    师：你攀登过高山吗？你欣赏过大海吗？说说你的感受，理解诗句的意思。3、 读了这一小节后，你有什么启示？①我们必须不怕艰难险阻，勇于攀登，战胜困难。②我们要有搏击风浪的勇气，不畏环境的险恶。4、 出示句式，按照句式进行仿写。（  ）说：“（  ）吧，（   ）的（   ），（