海伦凯勒 教学实录

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1、回望“赏读”：《海伦·凯勒》教学实录一、导入课题，引导读书。师：昨天，我们也在这里上了第一课时，对哪些内容印象深刻？生答略师：在继续学习课文之前我们来听写一句话。人走多远,不是问双脚而要问志向；人能攀多高，不是问双手而要问毅力。师：这句话中有个标点要注意，什么标点？生：“志向”后面应当是分号。这句话是由两个分句组成的。师：不错。能理解回望“赏读”：《海伦·凯勒》教学实录一、导入课题，引导读书。师：昨天，我们也在这里上了第一课时，对哪些内容印象深刻？生答略师：在继续学习课文之前我们来听写一句话。人走多远,不是问双脚而要问志向；人能攀多高，不是问双手而要问毅力。师：这句话中有个标点要注意，什么

2、标点？生：“志向”后面应当是分号。这句话是由两个分句组成的。师：不错。能理解回望“赏读”：《海伦·凯勒》教学实录一、导入课题，引导读书。师：昨天，我们也在这里上了第一课时，对哪些内容印象深刻？生答略师：在继续学习课文之前我们来听写一句话。人走多远,不是问双脚而要问志向；人能攀多高，不是问双手而要问毅力。师：这句话中有个标点要注意，什么标点？生：“志向”后面应当是分号。这句话是由两个分句组成的。师：不错。能理解回望“赏读”：《海伦·凯勒》教学实录一、导入课题，引导读书。师：昨天，我们也在这里上了第一课时，对哪些内容印象深刻？生答略师：在继续学习课文之前我们来听写一句话。人走多远,不是问双脚而

3、要问志向；人能攀多高，不是问双手而要问毅力。师：这句话中有个标点要注意，什么标点？生：“志向”后面应当是分号。这句话是由两个分句组成的。师：不错。能理解老师听写这句话的用意吗？学生不知所以。师：联系今天我们所学的内容，老师为什么要听写这句话呢？生：我明白了。这句话是对海伦一生的赞美。生：海伦是一个生活在盲聋哑世界里的人，但她却通过自己的努力学会了阅读写作说话，写了14部著作。师：她走得远吗？（生：远。）师：她攀得高吗？（生：高。）师：她靠的是什么？生：是志向，是毅力。师：这种毅力用课文中的一个词来讲就是——生：不屈不挠。师：让我们一起举手写下这个感动人心的词语（板书：不屈不挠）。师：让我们

4、一起呼唤这个顶天立地的名字———生：（齐读课题）海伦·凯勒。师：请同学们翻开课本，看课后第四题的学习要求。（指名生读）课文中哪些语句表现了海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神？画下来，再读一读。（学生自由阅读）二、走进文本，深入对话。师：找到了吗？生：（读）她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。生：（读）“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……”师：（出示第1段话）这段

5、文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们品味。生：“不分昼夜”说明海伦学习时间之长，白天学了还不够，夜晚还接着进行。生：海伦学习不仅时间长，还十分投入。是拼命地摸读，不停地书写。师：是的，海伦十分地渴望知识，学习非常投入，用课文里的词讲就是——生：如饥似渴。师：“如饥”……如同饥饿的人看到了食品，“似渴”……如同干渴的人看到了水源，怎么样？生：扑上去。师：扑上去干什么？生：吮吸，吮吸知识的甘霖。师：同学们注意了吗？这里用的是“甘霖”，为什么不说“甘露”呢？——像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘“露”。（生面面相觑）师：“露”是什么？生：露水。师：太阳一出就——生：消失了。师

6、：“霖”呢？呵，有同学习惯性地找字典了，字典没带。怪老师疏忽了没有通知。老师告诉你们吧：“霖”是连续下几天的雨。生：（急急举手）虽然它们都是甘甜的知识，但“露”就在草皮上一点点，太阳一出来也就没了，“霖”是下了几天的雨，量很大，也就是说，不管有多少知识，海伦也能像干燥的海绵一样把它吮吸干净，对于学习她始终没有满足的时候，没有懈怠的时候。（听课老师啧啧赞叹）师：这就叫“如饥似渴”，对知识保持强烈的渴望。“不停地” 在——（生：书写）。“拼命地”在——（生：摸读盲文）。以到于小小的手指头都——（生：都摸出了血）。师：什么叫“都”？生：不是一个手指头，可能是十个手指头。师：有根据吗？生：下面有一

7、句，“沙莉文老师心疼地将的手指头一一包扎起来”。（学生话语里强调出“一一”）师：这是什么手指头？生：小小的手指头。师：想到什么吗？生：老师你昨天跟我们讲，海伦是在五六岁的时候开始学习拼读盲文的。五六岁的孩子，那可是很嫩很嫩的手指头。难怪沙莉文老师心疼。师：你不心疼吗？生：不光心疼，更有敬佩。师：是啊，让我们读读这段话吧。（生深情朗读）[朗读指导不是技巧的指导，而是引导学生感悟、揣摩后的表达和抒发，所以学生读得很有感情]师