海伦凯勒 说课稿

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1、《海伦·凯勒》说课稿一、说教材（一）教材分析《海伦·凯勒》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级（下册）第三单元第一篇课文，本册教材大体上围绕一个主题组织单元，第三单元为“有志竟成”。本文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦·凯勒。课文里行间充满了爱的温馨。爸爸、妈妈、沙利文老师以及周围的人们对海伦的关爱，唤起了海伦对生活的热爱；从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。这是一篇对学生进行爱心教育的好教材。（二）教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、结合语言环境，了解课文中引号的用法。3、能通过朗读体会课文语言，体会海伦不屈不挠的

2、学习精神和生活态度。（三）教学重、难点本人是一篇人物传记，为了更进一步感悟海伦与命运抗争，因此，让学生凭借具体的语言材料体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重点。（四）设计理念1、语文教学应以自读自悟、自学探究为基础，充分发挥师生在教学中的主动积极性。2、让朗读成为学习的重要方式，让学生在自主、民主的氛围中学习，自由地读，自由地说，在自读自悟、主动探究中理解课文，走进人物。二、说教法语文课的教学，应重在引导学生有感情地朗读，在朗读中训练学生的语感、加深对课文的理解。在本节课中，我运用朗读，让学生品味语句，领会文章的意境，能更好地走近人物，走进人物。三、说学法在教学本课时，我以学生

3、为主体，注意主体参与。为了发展学生的思维，调动学生的学习积极性，我教学生运用“默读—批注”法进行学习，在自主学习的前提下，再进行合作学习和探究学习。在轻松活跃的学习氛围中，学到了知识。四、说教学过程一、整体回顾，感知人物1．请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字（板书课题：海伦·凯勒），一起读一读这个感动世界的名字——（海伦·凯勒）2．打开课本，速读课文，让我们重温一下课文带给我们的感人故事吧！3．每读一遍课文，相信大家都会有新的收获。你想用一个什么词语来形容你心目中的海伦·凯勒？（板书：不屈不挠）4．课文的最后也用上了这个词语来概括海伦·凯勒的奋斗精神，这个词本身也值得我

4、们好好品味。（齐读：不屈不挠）你知道这个词语是什么意思吗？【设计意图：以写字、朗读基本的语文方式导入新课，整体回顾文本，在尊重学生对文本独特感受的基础上提炼出“不屈不挠”这个中心词，然后以不屈不挠的精神贯穿整节课的教学，引导学生深入人物内心去感受。】二、体会不幸，铺垫情感1．那么，海伦面对的是怎样不幸的命运？（指名读第一自然段。）2．交流，板书：双目失明 双耳失聪3．你能想象“双目失明、双耳失聪”给一个人所带来的巨大痛苦吗？（1）请大家闭紧眼睛，捂紧耳朵，共同体验海伦那无声无色的世界。（2）能告诉我你心里的感受吗？你能猜一猜海伦当时的心里怎么想？4．短暂的体验就让你们有了如此深刻的

5、感受。你能体会着海伦的处境和心情，读读这段话吗？[出示：从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。她变得暴躁起来，脾气越来越坏。]指名2生读，师评。5．海伦在她的自传《假如给我三天光明》中写道：[出示资料：每次手语无法让别人了解我的意思时，我都要大发脾气。烈火在胸中燃烧，却又无法表达出来，只好疯狂地踢打、哭闹，在地上翻滚、吼叫，直到精疲力竭。]6．让我们体会着海伦悲愤欲绝的心情，一齐来读好这段话。【设计意图：以感受海伦命运的不幸为全文的情感铺垫，是体会海伦不屈不挠精神的基础，学生没有可供借鉴的生活经

6、验和情感储备的话，不容易产生共鸣。让学生闭紧眼睛，捂紧耳朵，体验海伦无声无色的世界，有助于加深学生对海伦不幸命运的深切同情，为后面理解她不屈不挠的精神作铺垫。】三、精读感悟，深入内心过渡：如此巨大的不幸非常人所能承受，但海伦最终没有被不幸的命运打垮，她不屈不挠地拼搏着，奋斗着……（一）学习“摸盲文、拼单词”1．默读课文2－5自然段，你从哪些语句读出了海伦的“不屈不挠”，用笔画出来。【设计意图：给学生自主学习和思考的时间，引导学生用心去体会海伦不屈不挠的拼搏精神。】交流：[出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以

7、至小小的手指头都摸出了血。]2．细细品味文中的词句，会使你眼前的人物形象渐渐鲜活起来。请大家齐读这段话。3．从哪些词语能看出海伦的不屈不挠？（1）指名交流：抓住“不分昼夜”“拼命”“不停”“如饥似渴”“摸出了血”等（请说说你的感受）（2）哪个词语最让你感受到她的不屈不挠？（“如饥似渴”）①理解“如饥似渴”就像非常饥饿的人，看到了（）；极度干渴的人，见到了（）。②感悟“如饥似渴”她是这样地如饥似渴：夏日的午后，。她是这样地如饥似渴：冬日的夜晚，。（3）是哪一件事激起了曾