《春》朗读指导教学设计

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1、《春》朗读指导教学目标：1、掌握朗读散文方法2、读出韵律与层次3、读出意境与情感教学重点读出层次与意境教学难点读出意境与情感一、导入俗话说“书读百遍，其义自见”，讲的就是朗读在语文教学中的重要作用。散文就更应该多读，只有在读中才能更好的去领悟它的美。下面以《春》的前三节为例来谈下。这是一篇满贮着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人以希望和力量。朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望；基本语调是轻柔、缓慢；语音要自然、质朴，切忌拿腔拿调。   二、感受春的气息为了给大家找些感觉，先看一组春天的画面。三、

2、老师配乐范读接下来听老师的范读，注意朗诵的节奏与层次，体会意境美和情感美，力求做到眼中有景，心中有情四、朗读指导欣赏了春的画面，又听了老师的范读，下面进入朗读阶段（一）、初读：读出韵律散文虽然不像诗歌那样有规整的节奏和严格的韵律,但是也讲究节奏和韵律美。文中句式以短句为主，节奏明快，适合描写春天的旋律；还运用了大量叠字；排比句和“了”字，增强了语言的韵味和节奏感。例如:1、用“嫩嫩的”写春草的质地；用“绿绿的”写春草的色泽,”句子生动活泼，富有生气，写出小草生长的嫩绿清新，体现出人们对小草的呵护，要读得轻些。2、“风,轻悄悄的；草,

3、软绵绵的。”结构工整对称，写人在草地上的感受，也要读得轻些，可以用相同的语调读,把它的韵律美表现出来。（二）再读：读出层次一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼，山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 一切是总写，三个“起来了”是分写，在“一切”后应稍做一个停顿。山的润泽、水的上涨及太阳的火红，这是分写，朗读时要突出“朗润”、“涨”、“红”，要把这三个层次表现出来,把春天越来越近,人们越来越欣喜的心情读出来，突出春天生机盎然的欢快气氛。（三）细读：读出意境。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大

4、片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。这绘春图首先从草写起，“野火烧不尽，春风吹又生”，草儿最先在春天吐出绿色。1、正面：春草勃勃生机。（1）用“偷偷地”“钻”写春草的情态；“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。所以要读得轻些“钻”字写出了春草破土而出的挤劲，表现了生命力顽强，又带着可爱的神态，要读得重些。（2）用“一大片一大片满是的”，写草喜人的长势，用了“满”字，让人产生“春风吹又生”的感觉，所以“满”字要强调些。2、侧面

5、：人物的活动。通过小孩在草上兴致勃勃的嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐。“坐，躺，打滚，踢球，赛跑”在动作上一个比一个幅度大，所以朗读的时要注意节奏，节奏愈快，就愈能体现出在春景中陶醉的情形。这一节既写出了勃发的春草，又写出了活泼的孩子们，景中有人，人中有景组成了一幅美丽的春草图画，形成了美妙的意境。（四）、精读：读出情感。“一切景语皆情语”，描绘春景的字里行间都洋溢着作者对春天的一种感情，那就是对春喜爱、赞美之情。例如：盼望着，盼望着，东风来了.春天的脚步近了⑴“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。第二个

6、“盼望着”要读出渐强的语气。⑵“东风来了，春天的脚步近了”,用拟人手法宣告春天到来，表达喜春之情。“春天的脚步”要快速提起，呈上扬趋势，“近了”要慢慢拉开，声音顺势而落、停住，形成落停，做到音停意不停，语断情不断。五、小结：总之，在阅读教学中，朗读能加深学生对文章的理解和记忆，而且还能培养语感和情感，提高阅读能力和表达能力。通过朗读，学会一些朗诵的方法，来感悟课文，理解文章的内容，形成自己的见解，更好的提高语文的素养。六、家庭作业：有感情地朗读课文前三节，熟读成诵。板书：《春》朗读指导1、初读：读出韵律2、再读：读出层次3、精读：读

7、出意境4、细读：读出情感