数学北师大版二年级下册张艳--《认识直角》教学设计

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1、教学设计学科小学数学年级二年级授课教师张艳教材版本北师大第四版课题《认识直角》课时1教学目标知识与技能：（1）结合生活实例，经历从实际物体中抽象出直角的过程，直观认识直角，初步发展空间观念。（2）会借助三角尺辨认直角、钝角和锐角三种角。过程与方法：通过找一找、说一说、比一比、折一折、画一画等教学活动，培养学生的观察能力、判断能力、动手操作能力，发展学生的空间观念。情感与态度：体验“角”在现实生活中的无处不在，体会数学与生活的密切联系。教学重难点教学重点：直观地认识直角，会辨认直角、锐角和钝角。教学难点：通过大量的感性经验积累，建立起角的概念，从直观

2、上了解直角、锐角和钝角的特征。学情分析学生在学习本节课之前在一年级上学期认识长方形和正方形。二年级的孩子已经有了一定的观察、发现能力。再学习本节课认识直角之前，学生已经认识了角，初步了解了比较角的大小的方法。考虑到低段学生形象思维丰富，因此，本节课在设计上不仅要以学生已有的知识水平，活动经验为基础，而且让学生在动手操作中去探究、发现和认识直角、锐角和钝角。教学过程过程(老师做什么)内容(主要设问，重点标记)方法（学生做什么）设计意图一、创设情境，导入新知谈话引入新课。1.看看我们的数学书，你能指出它的角吗？在黑板上有几个这样大小的角？三角板上呢？2

3、.1.同桌互相指出书和三角板上的直角、黑板上的四个同样的角。利用白板课件演示，使学生经历从图形中抽象出“直角”刚才我们找出的这些角都有一个共同的名称，叫“直角”。3.学用直角符号：（师在黑板上示范画直角符号）今天这节课我们就一起来认识直角。板书课题。3.学生练习使用直角符号标出直角。的过程，通过观察，能初步感受到“直角”的样子。二、自主探究，合作交流（一）辨认哪些角是直角（二）比一比、认一认。（三）折一折、画一画。1.这里有四个角，通过刚才对直角的认识，你能辨认出哪一个是直角吗？（课件出示）2.明确判断方法：你能想到用什么方法才能准确判断这些角是不

4、是直角呢？3.学生动手操作实际判断哪个是直角。4.通过学生的判断角1比直角大，角3比直角小，引出锐角，比直角大的角就叫钝角。5.动手折一折：我们已经认识了直角，你能用一张纸折出一直角吗？怎样折才能得到一个直角？活动要求：每个小组用彩纸折出直角、锐角和钝角。全班互相判断是什么角。6.动手画一画：今天认识直角、锐角、2.（预设）：观察（看）、用三角板比一比。学生汇报，说清是怎么知道它是直角的。3.用观察和三角板来判断：角2和角4是直角。4.我们量出第一个图形比直角大一些，第三个图形比直角要小一些。5.学生明确方法后动手折一折。6.②在认识直角的基础上，

5、通过活动钝角后，你想把它们画下来吗？①教师示范讲解画直角的方法。②学生尝试画一画。③说说你是怎么画的？怎样验证？7.你还在你身边哪些物体上发现了直角、锐角、钝角？学生动手在点子图上画出直角、锐角、钝角。③根据自己的实际经验交流画法及判断直角、锐角、钝角的方法。7.学生自由说一说。让学生揭示锐角和钝角的定义，同时设计让学生折锐角和钝角的环节，既符合了教材的要求，又让学生再次体验验证一个角的方法。在学生初步感知了直角后，引导学生用纸折一个直角。这里，学生在“做”直角的过程中获得一种深刻的体验、思考的过程。只有在这样的过程中，才能形成概念的本质。当堂测试

6、闯关练习：课后练一练1、2、3题。板书设计认识直角锐角直角钝角教学反思1.备课时最大的困惑就是折角环节。学生每人用一张不规则的纸片折一个直角，然后和三角尺上的直角去比较，感受直角是一样大的。虽然有了对直角的初步认识，但是完全放手让学生自己去折，肯定会有部分孩子折不出来。如果孩子折出的不是直角，就无法进行比较。所以为了确保每个人折出的是直角，必须有老师的指导。但是完全由教师带着学生一步一步去折，就会剥夺了学生的思考空间，于是我带着学生先折第一步，然后提出要求：你能再折一次，折出一个直角吗？从课堂效果来看，大部分孩子再对折一次折出了直角。在展示学生折的

7、时候，我又强调两条边要对齐，这样才能保证我们折出的是一个直角。这一设计，不仅给学生留有一定的思考空间，还保证了教学的顺利进行。2.学生建立直角的概念是从具体到抽象的，例题出示了三个实物：书、黑板和三角尺。为了方便展示，我将屏幕上的三个直角画在了黑板上。虽然大致相同，不太准确。因为这三个直角我都是用同一个工具三角尺画上去的，也就是说这三个直角都是从三角尺上剥离下来的，只是位置不同而已。老师们给我提出了建议，可以在黑板上描出正方形纸片、书和三角尺上的一个直角，这样的抽象过程更科学。3.认识锐角和钝角这一环节，我是让学生分小组自己动手用三角尺上的直角去比

8、，去感受。这样不仅能够加深对锐角和钝角的认识，更能进一步学会如何用三角尺上的直角去辨别直角、锐角和钝角。4.从学生的作业情