数学北师大版二年级下册认识直角教学设计

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1、认识直角教学设计教学目标：1.通过找一找、比一比、说一说、练一练等活动，引导学生认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺辨认以上角。 2.学生通过观察、分类、操作、比较等数学活动，进一步建立几何图形的空间观念；在引导学生用自己的语言地描述锐角和钝角的特征的过程中，培养学生的表达能力。3.通过生活情景的创设，让学生感受生活中处处有数学，同时也感受到几何图形的美。教学重点：能辨认直角、锐角、钝角。教学难点：接近直角的角的判断。教学过程： 一、认识直角1.认一认直角。师：同学们，昨天，咱们认识了一个新朋友——角（板书）。看看它们又藏在哪儿了？生指角：国旗的四个角，钟面的时针

2、和分针之间的夹角……师：这些角有什么特别的地方？结合生的回答得出：1条边横的直直的，另1条边竖的直直的，中间所形成的夹角是方方的。师：小朋友知道它是什么角吗？生：直角。　师：对，这就是直角，是角这个大家族里很特殊的一类。直角边的概念——直角的这两条边称为直角边。2.教学直角符号。师：为了区分直角和其他角的不同，直角上一般会标上这样的符号，一条横线一条竖线，和直角上的两条边正好形成了一个小正方形。看看它和以前学的角的一般符号有什么不同的地方？这就是直角特有的符号——直角符号。　3.找一找生活中的直角。师：在生活中，你还见过哪些直角?生1：数学书封面的四个角。生2：

3、每个三角尺上都有一个直角。（生边说边指给大家看。）生3：…… 生若举了不能确定的角：怎么来判断到底是不是直角呢？引出介绍：我们手上就有一件很方便的法宝——三角尺上，三角尺是判断直角的工具。师演示三角尺验证的过程：顶点和顶点重合，边与一条直角边重合，再看看是否另一条和另一条直角边也重合。师：刚才，咱们找了那么多直角，有的在书角上，有的在墙角上，那这些直角大小一样吗？　小结：所有的直角都是一样大的，只是边的长短不同而已。　4.找一找图形中的直角。(1)生汇报。当生说到：斜的窗户四个也是直角时，师追问：斜的也是直角吗？引导学生用法器三角尺的直角验证。得出：直角放的端端

4、正正是直角，斜着放也是直角，只要两条直角边之间是方方的就行。师用三角板的直角演示，先放正，然后变换不同的方向让学生观察直角。（2）谁能给这个斜斜的直角标上直角符号？当你以后见到这个符号的时候，就知道这个角一定是直角，或者你发现了直角，应该用这样的符号给它标记出来。5.作业（1）找一找生活中的直角。　（2）做课本中的练一练习题。