第14课《春》

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1、第四单元第14课一、【教学目标】　1、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。　2、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。　3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。　　二、【重点难点】1、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。2、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】<一>导入语一提到春，眼前会出现怎样的画面？一提到春，我们眼前仿佛展现出阳光明媚，东风浩荡，绿满天下的美丽景色。一提到春，我们就会感到有无限的生机，有无穷的力量！古往今来，有无

2、数的诗人就曾经用彩笔描绘春天美丽的景色。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，杜甫从黄鹂、白鹭的角度来描绘春天；几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。白居易细致入微地从动物和植物的角度刻画了早春的特点；“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”王安石从春风的角度来写春天。“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风”杜牧从绿树红花还有莺啼来描绘春色。好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。这是杜甫笔下的春雨。现在让我们来一起学习朱自清的《春》看看作者又是怎样来写春的。<二>整体把握1.朱自清先生抓住了春天了哪些有代

3、表性的事物来描写春天的？作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，描绘出春天的草、花、风、雨、人，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。2．文章可以分为三个部分？每部分主要讲了什么？第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。3.文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？文中具体描绘了五幅春景图：春草图——草报春——第三自然段春花图

4、——花争春——第四自然段春风图——风唱春——第五自然段春雨图——雨润春——第六自然段迎春图——人迎春——第七自然段<三>合作探究1.课文第一部分作者为什么连用两个“盼望着”？反复，表达期盼春天心情的急切。朗读时要上扬。2.学习“春草图”。（1）第3段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面。)（2）体会“钻”所表现的内容，弄清“偷偷地”在文中的意思。“钻”表现出

5、春草冲破土层的挤劲儿，表现了春草旺盛的生命力。这里的“偷偷地”是悄悄地、不知不觉的意思。（3）作者用了哪些动词写孩子们在草地上的游戏？这和写春草有什么关系？ 用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词。侧面表现春草带给人的欢乐。3.学习“春花图”。（1）作者是按什么层次描写春花的？作者是按“树上”“花下”“遍地”三个层次，从高到低地描写春花的。  （2）如果不写“你不让我，我不让你，赶趟儿”，表达效果有什么不同？ 这些句子以拟人的方法描绘出各种花竞相开放，百花争春、百花争艳的情景，非常形象，把树写活了。  （3）“红

6、的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？ 不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。  （4）体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。  这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已寓于描写之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合

7、，真把野花写活了。4．学习“春风图”。（1）春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的？  借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。（2）春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？ 作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。 （3）这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系？ “青草味儿”照应了“春草图”，各种花的香照应了“春花图”。风里带来的“新翻的泥土的气息”，“混着青草味儿，还有各种花的

8、香”，总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。5.学习“春雨图”。（1）“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点——牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。