第11课春 (2)

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1、春朱自清一、教学目标 ：知识储备点：1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，体会作者的思想感情。2．学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。3．揣摩、品味本文优美的语言。能力培养点：1．学会调动多种感官细致观察景物的方法。2．体会作者借景抒情的语言特点。情感体验点：1．培养学生关注生存空间、保护环境的习惯。2．热爱大自然、珍惜青春的感情和为理想而努力奋斗的高贵品质。教学重点： 1．反复朗读课文，感知内容，体会作者的感情。2．揣摩词语，品味文中优美的语言。课时安排：两课时课前测评 ：①学生课前预习课文，找出生字、生词，在预习本上正

2、确注音、解释（查字典或词典）。②学生课外搜集、摘抄有关春的古诗文句（备用）。③老师准备录音机、录音带、投影仪等。第一课时教学内容： 1．学习朗读课文的方法，整体感悟课文内容。2．研读春草图，归纳分析其他春景图的方法。教学过程：一、导入新课二、听课文朗读录音，要求：1．注意朗读的语气、语速、语调及重音的把握。2．学生边听边思考：本文主要写了什么内容?文中具体描绘了哪五幅春景图?抒发了作者对春天怎样的感受?你觉得春天还像什么?你还能用别的比喻来赞美春天吗?3．听读之后，学生默读课文，找出自己不懂的词句。 4．学生自由朗读，讨论、明确上面的问题

3、。三、熟读课文，整体感知内容，然后理清本文写作的思路：（学生讨论、发言，教师启发学生归纳）第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2－7段)：绘春第三部分(第8－10段)：赞春 四、研读与赏析 ：1．学生齐读课文，加深对课文内容的理解2．四人小组合作讨论学习课文第1－3段的内容，思考：①第1、2段总写了哪些景物?②第1、2段在文中起什么作用?③第3段写出了春草的什么特点?用了哪些形象生动的词语进行描写的？有什么好处？④春草图中为什么还要写人的活动?3．全班交流后小结。五、布置作业：1．你最欣赏文中哪些段落?请说出理由来。 2．熟读课文，背诵课

4、文第1－3段。第二课时教学内容： 1．研读春花图、春风图、春雨图等，学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。2．品味文中优美的语言，拓展延伸。教学过程：一、检查知识掌握和背诵情况 1．全班齐声朗读课文。2．鼓励学生背诵1－3段。 二、研读与赏析 ：1．学生自学第4—7段，学生运用老师指导的方法，精读课文，品味语言。①说说自己最喜欢的图画，并说明原因。②比较与春草图的异同之处。(可从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较)③迎春图与其他四幅图之间有什么关系?④找出你认为写得好的语句，有感情地读一读，体会作者的思想感情。(结合课后“研讨

5、与练习二”赏析好词佳句) 学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论交流，明确上述问题。2．略读第8—10段，体会这三段在文中的作用。（学生各抒己见，只要言之有理，教者即给予肯定。）3．课堂小结： ①抓住特点写景。  名称   特征     　　春草图（草报春）：嫩绿、多、软 春花图(花争春)：繁茂、艳丽、芳香 　　春风图（风唱春）：温暖、柔和    春雨图（雨润春）：多、轻盈、 细密　②分层次写出春景图。 　　名称  角度(顺序)     写法       修辞春草图：由物到人 正面与侧面结合拟人 

6、   春花图：树上—花下—遍地由高到低   虚实结合 排比、比喻、拟人春风图：触觉—嗅觉—视觉—听觉 多感官描写    拟人、比喻   春雨图：由物到人由近到远 动静结合     排比、比喻4．学生声情并茂地朗读课文，体会作品的意境和风格，读出对春天的由衷的赞美。5．学生质疑交流： ①阅读了本文，你的感受是什么? ②面对着这大好春色，你准备做些什么? ③你还有哪些问题没解决? 学生讨论后，可以向老师质疑，也可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。三、拓展延伸：学生将自己搜集的关于春的古诗文句互相交流，并加以整理、积累。四、布置作业

7、 ：请你仔细观察你家乡春天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特色的景物写出来，题目自拟，字数不限。五、板书设计：教后反思：教学设计中还存在过细的毛病，本节课的设计太细，不能放开手脚，有牵着走的嫌疑。尽管活动也是热热闹闹。教师的角色定位仍有缺陷。本课容量大，时间紧。前半节课放的比较宽，拓展讨论时间比较长，给后半节课带来压力，有虎头蛇尾的感觉。