数学北师大版一年级上册教学设计

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1、第四单元　教材分析认识物体图形（一）（一）教学内容   初步认识：长方体、正方体、圆柱和球。主要是直观认识，初步感受特征，能够辨认和区别。（二）教材编写特点和教学建议：※结合直观和操作活动认识※通过多种形式的活动感受立体图形的特征、建立表象。第四单元 认识图形（一）教材首先出示鞋盒、粉笔盒、魔方、易拉罐、笔筒、足球、玻璃球等学生熟悉的实物图，让学生把形状相同的物体放在一起，引出四种立体图形。由于学生已经具备许多这方面的早期经验，所以可以让学生通过观察，初步感受到形状是物体的众多属性之一，日常生活中不同的物体有的形状相同，有的形状不同，形状相同的物体

2、可以看成一类。然后，教材通过列表的方式，让学生对四种立体图形分别进行直观的辨认、区别。每种图形的认识包括实物图、模型图和图形名称三个层次，符合儿童从具体到抽象地认识事物的认知特点。先让学生通过观察形状相同的几种实物，从直观上认识到虽然这些实物在材料、大小、用途等方面各不相同，但形状相同。然后逐步数学化，抛开这些实物的其他属性，只考虑形状这一属性，抽象出一般的模型，使学生初步感知各种立体图形的一般形状特征。在此基础上，指明这种一般模型叫什么图形。最后，让学生说一说身边哪些物体是长方体，哪些是正方体，哪些是圆柱，哪些是球形。引导学生把学到的数学知识与生

3、活实际联系起来，体现了其应用性。并且，每个学生可以说出属于自己的答案，有很大的开放性。“做一做”的第1题，让学生通过滚圆柱、推长方体、搭积木、转球、摸球等活动，利用视觉、触觉、运动觉的协同作用，感性的、初步的了解各种立体图形的特征，使学生感受平面和曲面的区别。并通过让学生互相说一说操作的感受，培养初步的交流能力。“做一做”的第2题，为学生提供了一个游戏的范例，要求学生在看不见实物的情况下，按指定的形状摸实物。使学生通过触摸体会各种图形的特征，加深对所学图形的认识。第一课时 认识简单的立体图形　　教学目标：1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正

4、方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。　　         2.培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。　        　3.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。　　教学重、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。　　教具、学具准备：6袋各种形状的物体，图形卡片，计算机软件、投影片。　　课时安排：1课时　　教学过程：　　一、质疑激情：　　1.分一分，揭示概念。　　（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起。　　（2）小组汇报。　　问：你们是怎样分的？为什么这样分？　

5、　学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。　　（3）揭示概念。　　教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念。　　2.摸一摸，感知特点。　　（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。　　（2）汇报交流　　学生可能说出：　　长方体：是长长方方的，有平平的面。　　正方体：是四四方方的，有平平的面。　　圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。　　球：是圆圆的。　　（如果学生说出长方体、正方体有6个面

6、等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。）　　三、形成表象，初步建立空间观念　　1.由实物抽象实物图形。　　投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。　　用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。　　2.记忆想象　　（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。（2）学生闭眼想四种图形的样子。（教师说图形，学生想）　　（3）学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。　　（4）先让学生闭上

7、眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。　　（5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进行辩认。　　3.学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。　　四、分组活动，体验特征　　（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。　　（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。　　通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。　　五、小结：你今天有什么收获？