数学人教版六年级下册《比例尺的应用》教学设计

数学人教版六年级下册《比例尺的应用》教学设计

ID:42247331

大小:13.67 KB

页数:4页

时间:2019-09-11

数学人教版六年级下册《比例尺的应用》教学设计_第1页
数学人教版六年级下册《比例尺的应用》教学设计_第2页
数学人教版六年级下册《比例尺的应用》教学设计_第3页
数学人教版六年级下册《比例尺的应用》教学设计_第4页
资源描述:

《数学人教版六年级下册《比例尺的应用》教学设计》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库

1、<<比例尺的应用>>教学设计[教材简析]这部分内容是在学生理解比例尺意义的基础上,让学生进行比例尺的应用。通过学习让学生进一步理解比例尺的意义,培养学生应用知识解决问题的能力。内容呈现上,首先出示已知比例尺和图上距离,求实际距离的具体情境,然后让学生自己思考解决问题的方法,给学生独立思考和探索的空间。重点讲解用方程解决的方法,突出对比例尺的应用。在练习的安排上,教材还突出了学生的操作性,既加强了对比例尺数量关系的理解。突出了比例尺在生活中实际运用,训练学生的方向感和空间感。[设计理念]以《数学新课程标准》的理念为指导,在课堂教学实施中力求体现:1、注意创设生活情境,使数学学习更贴近学生与生活

2、。2、通过动力实践,合作交流的学习方式,巩固对知识的建构,强化数学的应用。3、努力创设和谐新型的师生关系,让课堂充满活力。4、让学生体会数学的美感,丰富学生的情感体验。[教学目标]1、通过练习进一步理解比例尺的意义,并能灵活应用比例尺。2、通过实际操作、合作交流,使学生的独立思考能力和合作意识得到和谐发展。3、培养学生学以致用的习惯,体会数学的应用与美感,激发学生学习数学的兴趣。[教学重点]应用比例尺进行图上距离和实际距离的换算。[教学难点]比例尺在生活实际中的运用。[教学手段]1教学方法讲解-----操作-----演示-----总结2学习方法操作----演示----对比[教学时间]40分钟

3、 [教具、学具准备]尺子,1∶6000000的中国地图,几幅不同比例尺的平面图或地图。[教学过程]一、复习旧知,引入新课1.复习旧知。(小黑板出示)(1)比例尺1:6000000表示实际距离是图上距离的()倍。在这幅图上1厘米的距离代表实际距离()千米。转化成线段比例尺是()。(2)把千米数化成厘米数,就是把千米数的小数点向()移动()位,即是原数的()倍,把厘米数化成千米数,要把厘米数的小数点向()移动()位,即是原数的()分之一。(3)某一种零件的长度是8毫米,画在图纸上的长度是4厘米,那么这张图纸的比例尺是()。2.求比例尺的方法。教师:求比例尺的方法是什么?学生:(1)写出图上距离和

4、实际距离的比;(2)统一这个比的单位,去掉单位后化简成前项是1或后项是1的比。3.谈话引入新课,揭示课题并板书。(1)引入课题。教师:同学们都会用图上距离和实际距离求比例尺了,但是,如果知道实际距离和比例尺,又该怎样求图上距离呢?(2)板书课题:解决问题。二、自主探索,解决问题1.教学例3。(1)课件出示例3:儿童乐园平面图,让学生认真观察,并搜集信息。(2)反馈学生搜集到的信息。教师:根据这幅情境图,你能获得哪些数学信息?学生:这幅儿童乐园平面图的比例尺是1∶2000。表示图上距离1厘米相当于……(3)提出问题(1):儿童乐园中的长方形碰碰车场的实际长40米,宽是20米,求它的图上长与宽各

5、是多少厘米?  教师:该怎么求?先想一想,再独立完成。①独立完成,教师巡视。②反馈评价,教师板书。学生1:我是用倍数关系来解的,因为比例尺1∶2000表示实际距离是图上距离的2000倍。板书:40米=4000厘米,4000÷2000=2(厘米)20米=2000厘米,2000÷2000=1(厘米)学生2:我是用分数来解的,因为比例尺1∶2000,图上的距离是实际距离的12000。板书:40米=4000厘米,4000×12000=2(厘米);20米=2000厘米,2000×12000=1(厘米)。学生3:我是用比例尺的意义来解的,因为比例尺1:2000表示图上距离1厘米相当于实际距离20米。板书

6、:比例尺1∶2000表示图上距离1厘米相当于实际距离20米。40米=4000厘米,40÷20=2(厘米)20米=2000厘米,20÷20=1(厘米)(4)教师小结方法,强调注意事项。方法:图上距离=实际距离×比例尺。(教师板书)强调:单位要统一。(5)教师提出问题(2):图中旱冰场的长2.5厘米,宽1.5厘米。旱冰场实际占地的面积是多少?①小组讨论,感知方法。讨论:能不能依据图上面积按照比例尺进行实际面积换算呢?为什么?②集体评议,明确方法。明确:比例尺是图上距离与实际距离的比,是长度单位的比,不是面积单位比,所以不能用图上面积和比例尺求实际面积。板书:实际距离=图上距离÷比例尺③独立完成,

7、教师巡视。④反馈评价,明确关键。 教师:关键是要先求出旱冰场实际的长与宽各是多少?再求实际面积。2.自主探索,教学例4。(1)课件出示例4,学生自主搜集信息,尝试完成。(2)反馈评价,注意学生解决问题思路。(3)练习:独立完成“想一想”。3.指导学生看书例3、例4。4.教学小结:用比例尺的意义解决问题的方法与思路。 学生1:……倍数关系……学生2:……分数关系……学生3:……比例尺的意义……教师:用比例尺的意

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。