语文人教版九年级下册9. 谈生命

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1、9.谈生命  教学目标    知识目标：1．积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。 2．理解作者对生命的本质的认识。    能力目标：1．反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。    2．体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。    德育目标：认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。 教学重点： 1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。    2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。 教学难点：感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。 教学方法：1．朗读法 2．品读法 3．延伸拓展法 

2、                           第一课时          教学过程        朗读课文，整体感知；思读课文，理清行文思路，把握文意；品读课文，美点寻踪，鉴赏文章的美。      一、导语设计：设计(一) 生命是什么?这是一个既简单又复杂的问题。人人都可以根据自己生活的经历和感受回答这个问题。下面我们听听中国文坛老祖母冰心的答案吧。    设计(二)生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花

3、朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。    二、朗读课文，整体感知    1．教师配乐朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。多媒体显示：  挟卷(xié)   芳馨(xīn)   怡悦(yí)   云翳(yì) 2．学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。    3．选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。    教师评点：朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。    4．学生放声读课文，力求声情并茂。    三、思读课文，把握文意    1．理清行文思路

4、。 提问：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。清说说你对文章思路的看法。    学生分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次。    第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，    第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。    第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。    第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。 2．精读课文，把握文意   教师设计相关问题，指导

5、学生研讨课文。    多媒体显示： (1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。  (2)作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充发展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。 (3)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?       同桌之间讨论、交流。    明确：(1)“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。    (2)“一江春水”侧重阐明生命的

6、力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值，两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义。    (3)最后一层绾结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛苦是生命之的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。    四、美点寻踪，发掘课文的审美价值    1．请学生谈谈初读课文的感受，对课文进行美点寻踪。    生1：作者把生命还原成具体的物象，把”生命”理念形象化，描绘出一幅幅生命的图画。    生2：本文语言优美，比喻、排比处处皆是。    生3：本文意境优美，情景交融。    生4：本文

7、富含哲理，表达了作者对生命本质的认识。    …… 教师总结：大家谈得都很好。本文情、景、理交融，是一篇难得的美文。下面我们将从意境、哲理、语言三方面欣赏本文的美。    2．赏析课文的意境美(美在形象，美在情感)。    “美在形象”赏析：   (1)话说“一江春水”    多媒体播放一江春水东流入海的动感画面。雪山、峭壁、嶝岩、平原、斜阳草树、夹岸桃花、激电迅雷、新月晚霞、大海等画面依次迭出，春水一路走来，奔流激荡。    学生齐读“生命像向东流的一江春水……也不敢信来生”，结合画面，想象春水一路高歌的情形。    ①清大