苏教版 分数的意义教学设计

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1、苏教版分数的意义教学设计　　分数的意义　　教学内容：　　P36分数的意义例1、试一试、练一练、练习六的1、2、4、5题。教学目标：　　1、使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。　　2、使学生在说明所表示的意义的过程中，进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。教学重点：　　理解分数单位概念教学难点：　　单位“1”的理解，学生分析、综合、抽象、概括能力的培养。教学疑点：　　分数意义的讲解，怎样概括考点：　　在直线上表示分

2、数、看图填分数、根据分数在图中涂颜色等分数意义的理解题目；分数的分数单位及包含的个数。易错点：　　在较复杂题目中，平均分的份数搞不清楚。在具体的情境中找单位“1”易错。易混点：　　在较复杂题目中，平均分的份数搞不清楚。　　教学过程：　　一、猜谜激趣，引出分数。　　谈话：同学们，喜欢猜谜语吗？谜底打一个数。一分为二1/2，七上八下7/8，十拿九稳9/10，百里挑一1/100，观察这些数，都是我们以前学过的分数。板书。　　这节课，我们进一步认识分数。　　二、动手操作，引入平均分。　　1、指二分之一，你能用手中的

3、长方形纸片，折一折，做出这个分数吗？2、全班交流你是怎样做的。　　3、找出几种分法的共同点。板书:平均分。三、创设情境，提供素材1．感知分数，强调平均分。出示例1中的一组图　　谈话：先来看这几幅图，请大家根据每幅图的意思，用分数表示每个图中的涂色部分。　　写出分数后，再想一想：每个分数各表示什么？在小组内交流。学生汇报所填写的分数全班交流。抓住平均分。　　四、分析素材，理解概念1．单位“1”　　(1)你认为这些图中分别是把什么平均分的？指生回答。　　一个饼可以称为一个物体，一个长方形是一个图形，“1米”是一

4、个计量单位，都可以用自然数1来表示。而左起第四个图形是把6个圆可以用1来表示吗。　　引导：6个圆可以看做一个整体，也可以用1表示。现在的1和以前的1有什么区别？　　引导，现在的1既可以表示一个物体、一个计量单位，也可以表示许多物体组成的一个整体，范围比以前更大了，所以加,　　说明：一个物体，一个计量单位或许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。　　提问：①在这几个图形中，分别把什么看成单位“1”的？　　②在生活中，还可以把什么看做单位“1”？　　2.分数的概念　　(1)出

5、示集合圈的6个圆。　　平均分成2、3、6份，你能表示其中的一份吗？　　为什么单位“1”相同，同样的表示其中的一份，用到的分数不同呢？引导平均分的分数变了。　　出示正方形、一分米的线段、8个三角形组成的整体，都平均分成4份，表示其中的一份。　　你能用哪个分数表示？为什么都用1/4呢？　　引导:都是把单位“1”平均分成4份，表示这样的一份，所以都用1/4表示，这就是1/4的意义，板书。　　指生说，同位说。　　指图说出3/45/83/51/3的意义。同位互相说。指生交流。　　总结分数的意义。　　从这些例子看，怎样

6、的数叫作分数？　　在学生回答问题的基础上，教师小结：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。　　指出黑板上的1/27/89/101/100的意义。　　3．分数单位　　以前我们学过的证整数有计数单位吗小数有计数单位吗？分数有计数单位吗？　　对，分数也有分数单位。　　指板书，3/4的分数单位是1/4,7/8的分数单位是1/8，其它分数呢？什么是分数单位？　　表示其中一份的数，叫做分数单位。观察分数单位与什么有关系？　　3/4里有几个1/4？5/83/51/3呢？包含的分数单位的个数与什么

7、有关？　　4、试一试”　　学生在小组内说说上面每个分数的分数单位，以及各有多少个这样的分数单位。　　完成“练一练”　　各图中的涂色部分怎样用分数表示？请大家在书上填空。学生汇报所填分数时，教师让学生说说是怎样想的。　　提问：每个分数的分数单位是多少？各有几个这样的分数单位？　　五、巩固拓展。1、做练习六的第２题　　先让学生在每个图里涂色表示2/3，再说说是怎样涂的、怎样想的。提问：同样是2/3，为什么涂色桃子的个数不同？2、出示8个正方形组成的整体。　　平均分成2份、4份、8份，分别取其中的1份，2份，4份

8、，，分别用哪些分数表示？　　单位“1”相同，涂色部分相同，为什么用到的分数却不一样？猜一猜这三个分数的大小。　　3、在直线上表示下面各分数的点。练习六弟4题。　　先让学生看图指一指直线上从几到几的这一段可以表示单位“１”。再让学生中直线上的点表示各分数。然后让学生说说各是怎样想的。　　4、做练习六的第５题　　学生独立完成后，要求学生说说所填写的两个分数有什么不同。　　明确：这两个分数都是把１２枝铅笔看作单位“１”