欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:42224726
大小:18.71 KB
页数:6页
时间:2019-09-09
《芦花荡优秀教学设计》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、芦花荡优秀教学设计 1、通过自读课文,搜索自己不会读和不理解的词语,借助工具书解决。 2、通过默读课文,感知文章大意,复述文章主要故事情节。 3、通过讨论英雄这个话题,深入阅读文本,理解主要人物形象,并结合本单元的其他课文思考什么样的人才是英雄。 4、揣摩和模仿文章描写景物的句子,体会景物描写在文章中的重要作用。 通过深入阅读文本,分析主要人物形象。 在历史背景下深入理解人物形象。 多媒体。 话题探究法、合作交流法。 3课时。 1、预习课文,搜索自己不会读和不理解的词语,借助工具书解决。 2、浏览阅读本单元其他课文。 通过网页投影,由孙犁先生于20XX年7月逝世
2、开始引入,介绍孙犁。 1、文章叙述了一个怎样的故事? (旨在整体感知课文。) 老交通员送两个女孩子进苇塘找队伍,结果其中的一个女孩在过敌人的封锁线时受了伤,老交通员凭着智慧和高超的水上本领,不费一枪一炮就打败了十几个鬼子。 2、文章的主人公是谁?是一个怎样的人?请结合课文讨论回答。 (旨在讨论英雄这个话题。) 老交通员:自信、自尊、有勇有谋,是一个英雄。 提示:结尾处看着这场英雄的行为,英雄的行为这种说法你同意么? 从人物的外貌、动作、神态、语言和心理来进行体会。 实际上,孙犁在创作白洋淀文化时,只是把百姓口耳相传的故事进行了再创作,并不是他亲身经历的事件,只不过他是
3、最善于讲故事的人之一,所以使他作品引起了人们的关注。他曾经听过许多故事,但是为什么要选择那些故事的主人公是老人和孩子的进行创作呢? 文章作者对英雄的看法是什么?(即什么样的人才是真正的英雄。) 1、联系本单元的《蜡烛》、《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》、《亲爱的爸爸妈妈》、《新闻两则》,想一想什么样的人才是真正的英雄。为什么做最后我们取得了抗日战争和解放战争的胜利。 结论: 《蜡烛》里的老妇人冒着敌人的炮火掩埋战死的年轻士兵,以至于连敌人的炮火都绕过老人,母亲的力量,母亲的勇敢,感动了敌人,也感动了世界。她何尝不是英雄。 雨果面对远征司令,毫不畏惧地指责他为强盗,何尝不
4、需要勇气。 《亲爱的爸爸妈妈》中的老师和孩子,尽管害怕,尽管想要活着,但没有屈服,他们也同样是英雄。 《新闻两则》正面报道了人民子弟兵的英雄行为,他们为中国人的自由和平等而战,是正义之师,也是英雄。 英雄是人民,老头、妇人、孩子、艺术家的反抗,是人民子弟兵。人民子弟兵来自人民。英雄来自平凡。 2、你认为什么样的人才是英雄? 主要作用:渲染气氛,烘托人物的英雄形象,使文章更生动。 1、在讨论主人公的个性时,本来同学们是围绕人物的外貌、动作、神态、语言和心理来讨论的,周宇翔同学说到不带一枝枪是他自信的体现,结果竟然引起了所有其他同学的激烈反驳。他们认为,带了枪反而不安全;而且,
5、即使带了枪,也没有什么用,日本人那么多;还有人说老头年纪大了,有枪也打不准。这个问题的实际上暴露了两个问题: ⑴他们不够了解历史,他们天真地认为,在封锁区,一艘满载粮食的小船或者一艘载着人的小船被抓住,只要船夫没有带枪,还会被认为是普通百姓,还可以只是被关几天。他们天真地认为,百姓可以在封锁区捕鱼。我打趣他们说:我想象出当时的情景了,芦花荡周围是碉堡,上面日本兵荷枪实弹,而荡里百姓们在悠闲地捕鱼。同学们轰然大笑。 ⑵还是没有认真去读课文,实际上,课文作者的意图是非常明确的,的确是利用这一点来陪衬他的自信和水上的高超本领。 2、学生的讨论时间总是无法控制,给了五分钟,但是他们不能讨
6、论完,只好延长。在这方面应该加强指导。 3、作业评价: 第一课时因为那个插曲,最后,没有完成任务,所以布置了回家完成以下作业:从心理描写的角度分析老头子的个性特点;从语言描写的角度分析老头子的个性特点;从动作描写的角度分析老头子的个性特点。学生的作业基本上都能够完成,但评价时存在两个缺点: ⑴所找语句与人物个性分析有偏差,例如他们打伤了你,流了这么多血,等明天,我叫他们十个人流血!这句话,有同学说体现了老头子高度的责任感。虽然没有错,但偏离了人物的主要个性。 ⑵没有深入抓住词语来进行分析,更谈不上联系自己的生活体验来分析。郑方烁的分析比较到位,对老头子的自责的那段心理描写,他这
7、样分析:大江大海说明他阅历丰富,经常出入封锁线,大字则体现了他的自信和自尊。能把活人送进封锁区,已经非常不容易了,可是他对自己的要求是毫发不损地把活人送进去,所以女孩受伤对他来说好比是五雷轰顶,他接受不了,没法解释,说明他极度自信、自尊。 评价时,教师先浏览了一遍,把本子发回去,小组评价,大致标准:完成了得C,分析和语句能对照得B,能抓住词语分析,能联系生活体验分析,得A,根据书写、语言酌情上下调整+或-。 课堂参与评价:参与能听得C;能提
此文档下载收益归作者所有