让学生感受思考的快乐——解读吴正宪老师思维碰撞的智慧课堂

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1、让学生感受思考的快乐——解读吴正宪老师思维碰撞的智慧课堂平顶山市叶县龚店乡中心小学刘秋红新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是教师与学生思维碰撞的智慧课堂。它需要老师充分发挥自己的教育智慧，在教与学的互动过程中激发学生的智慧潜能，让师生的思维在这里碰撞、延续、升华。说到智慧课堂，不得不让我想起吴正宪老师的课堂。吴老师的课堂上学生总是激动、兴奋、主动的，他们在课堂上妙语连珠、思维活跃、思考深刻。仔细品味吴老师的课堂，学生在吴老师精心编织的智慧摇篮中孕育智慧，体验着数学学习的快乐。在课堂中吴老师善于制造、把握、激发思维矛盾，学

2、生在解决矛盾的过程中感受智力活动的快乐，使学生的思维在跌宕屮升华。随着课堂的深入，随着思维的碰撞，随着矛盾的凸显，学生学习的热情应运而生，冲突在师生的交流、探索、辩论、合作中不知不觉地化解，显得那么水到渠成，又那么恰到好处。学生在吴老师精心编织的智慧摇篮中孕育智慧，体验着数学学习的快乐，智慧的吴老师带着智慧走进课堂，又在课堂中播种智慧、催生智慧，带领学生走进了一个快乐的数学乐园。让我们一起走进吴老师的智慧课堂，感受其中的奥秘吧！一、激发儿童在问题串中思考美国学者巴拉布与达菲指出：“教师的工作是通过向学生问他们自己问自己的问题来对学习和问题解决进行指导。”可见，适时、

3、恰当、有效的提问在课堂教学屮的重要性。在课堂教学屮，一些老师的提问常常出现以“数量”代替“质量”的情况，“高密度、低水平”的提问屡屡出现，在课堂屮形成老师不断地问，学生不停地答，师生表面忙得不亦乐乎，缺乏深入理性思考的情况。吴老师是如何在课堂教学中有效地把握提问的技巧，使提问成为学生思维的导火索，在课堂教学中摩擦岀耀眼的火花呢？在教学《界分母分数加减法》一课时，吴老师先让学生通璋折纸、画图等方法理解17ISII算理，并初步找到异分母分数加减法的方法后，出示三道题：-T丄-丄，4124647请同学们任选一题试做。学生做完订正后，吴老师提出了这样儿个问题：问题1：“三道

4、题同学们都把异分母分数转化为同分母分数，转化时要注意什么？”生1：“在把异分母分数转化成同分母分数的时候，要取两个异分母的最小公倍数,这样计算才能最简单。”生2:“转化分母时要注意区分不同的情况，当两个分母成倍数关系时，取较大的分母为公分母；当两个分母成质数关系时,它们的公分母是两个分母的乘积；当两个分母既不是倍数关系，也不是质数关系时，要用短除法求岀它们的最小公倍数做为公分母。”问题2：“你们为什么都把它们转化为同分母的分数，目的是什么？”生1:“因为只有分数单位相同的分数才能相加减，把异分母分数转化为同分母分数的目的是为了统一分数单位。”生2:“界分母分数的分数

5、单位不同，就不能直接相加减，所以要转化成同分母分数再进行计算。”问题3：“通过计算，你认为异分母分数加减法的计算方法是什么？”生1:“要先转化为同分母分数加减法，然后再根据同分母分数加减法的方法进行计算。”生2:“先通分后,然后按照同分母分数加减法的计算方法进行计算.分母不变，分子相加减。”问题4：“在计算时要注意什么问题？”生：“一定要注意计算的结果不是最简分数吋要化成最简分数。”在这段教学中，吴老师首先给了学牛一个自悟自省的过程，然后通过4个主要问题,巧妙的实现了由“理”到“法”的对接，学生顺利的完善了异分母分数加减法的方法，并点拨了在计算时要注意的细节，为计算

6、得更加准确、迅速打下基础。4个连环问题层层深入、紧密相连，使学牛的思维在教师的不断设问中被激活，学牛的智慧在相互碰撞中生成。第一、二个问题的抛出，使学生进一步理解异分母分数加减法的算理，明确转化的目的，与学牛的已有的学习经验巧妙对接，使学生的思维产生兴奋与愉悦。第三至四个问题的提出，是在学牛进一步明理的基础上，明确计算的方法。这节课异分母加减法的计算方法是重点，吴老师并没有仅仅关注于此，而是把通分、化简等方法通过教师的设问进行点拨指导，使学牛在计算的时候方法更加清晰明确。由此我们可以看出吴老师不仅关注学生知识和方法的达成，同时注意对学生严谨认真的学习态度的培养。对于

7、吴老师的课堂，我们不仅能感受到强烈的数学气息，而且能感受到吴老师对学生的了解，问题总在学生思维的节点上适时地抛出，预期的引起学生思维的振动，一个个问题的抛岀，一个个思维高潮的迭起，使学生处于欲罢不能的状态，沉浸在自主探索的气氛中，感受着学习数学的无限乐趣与激情。巧妙的设问、适吋的追问、恰到好处的反问……构成了吴老师课堂的一道美丽的风景，学生在吴老师无痕的设计屮思考着、交流着、争论着，享受着从一个思维平台向更高思维平台的跳跃。一连串的问题搅动了学生的思维，学生的思维在吴老师的设问中飞扬，在追问中深刻，在反问中全面，使学生的思维品质得到了良好的发展，学生的智慧在教师